兴趣的意义

徐民彦

我住所旁边有一座被各类培训机构占满了的大楼，每到下午放学之后，特别是双休日、节假期间，周围停满了车辆，站满了等待孩子下课的家长。可谓车满为患，人满为患，有点像农村赶集那样摩肩接踵。看上去，进进出出的既有学龄前儿童，也有正在读书的小学生、初中生、高中生，其中也不乏已经长大成人的美女、小伙。虽然对现在孩子们的课外辅导班之多有些了解，但是究竟有哪些學习班，却知之甚少。

于是，鼓足了勇气，走进了这座对我而言有些神秘的大楼。里边的情景果然让人大开眼界，花花绿绿的招生广告。孩子想学什么，这里肯定就会有什么。书法，有软笔书法、硬笔书法、速成书法；绘画，又分国画、油画、速写、粉彩；外语，又有英语以及各类小语种意大利语、西班牙语、葡萄牙语、阿拉伯语。还有音乐、舞蹈、武术、乐器，乐器又是分了十几种，土的、洋的。诸层观察，每门每类都是独门独户，大门紧闭，有静悄悄的，也有乐声四起的。

这是第一次走进与我家只有一墙之隔的这座培训大楼，真是眼界大开，用一句时髦的话说就是“脑洞大开”。怪不得有人说在中国办什么都不容易，唯独办教育培训机构，是开门就赚钱。话虽有偏，瞅着这满楼皆是培训班的场景，不得不相信此话是真。每一个培训班的最大招牌除了名师、名教，寓教于乐之外，再就是把“兴趣”两个字写得非常显眼，基本都是“书法兴趣班”“乐高兴趣班”。兴趣成为吸人眼球的招牌，至少说明人们对于孩子上各类培训班的认识有了改进，不再像以往那样“兴趣”不“兴趣”的都要学，填鸭式的学、强迫学。毫无疑问，这是中国家长或者说中国教育观念的一大改变，由过去的功利性培训走向兴趣性培养，为的是保证孩子的多样化发展，依着孩子的兴趣成长。这样的培训班，孩子无压力，他们会很用心去学，家长不必强求，老师无需压力，把自己最高的教学水平发挥出来，教给孩子就行了。

正在我欣慰于这种“兴趣”培训的可赞可敬之时，却见两位年轻父母硬拽着一个大概五六岁的男孩走了进来。孩子满脸泪痕，带着委屈和不情愿，被塞进了一间教室。我问两位年轻父母这是为什么，母亲说报了这个书法班没来几次，现在就不想来了，非要和同学一起去参加一个武术班。我说那就让孩子去呗，他既然对书法没了兴趣，强扭的瓜不甜，逼着上的培训班也学不好，干脆依着孩子的兴趣学吧！母亲说当时学书法也是孩子自己愿意的，而且看着他写字还不错，想让他在这方面发挥自己的兴趣，成为一技之长，不成想才学了三期就没了兴趣，非得去学武术。今天想学这个，明天又想学那个，兴趣三天两头地转换，没有常性，到头来还不是一事无成。

这位年轻母亲的话，使我想起了有一天路过一个公共阅报栏，不经意间顺眼瞥了一下，看见这样一个大字标题：孩子没了兴趣怎么办？感觉是个有趣的问题，便驻足细看。这是一篇调查性的文章，占了大半个版面，通篇的主题是面对无论是课堂学习还是课外辅导，包括棋、琴、书、画、舞以及体育项目，孩子通常是开始时兴趣盎然，学不了几天几次就完全失去了原来的热情，兴趣不再。这个时候家长该怎么办？文章长篇大论，从孩子的心理变化到家长的急躁情绪，从理性的所谓引导到感性的实践活动，从未来的社会需求到个人的全面发展。几乎面面俱到，从理论上讲、从字面上看，足可使没了兴趣的孩子灵魂深处闹革命，甚至已消灭了任何一个可能未及的神经末梢，重新燃起大大的“兴趣”。

我本来也想从这篇文章中得到一些启示，因为经常听到一些年轻的父母说到孩子“不想学”“没兴趣”之类的话。很遗憾，文章通篇除了理论就是大道理，不要说使人入脑入心，恐怕连读下去都需要极大的耐心。现在关于孩子教育的书籍和论文多如牛毛，真正让读者受益的又有多少呢？类似“孩子没了兴趣怎么办”这样的发问，听上去或者看上去很有吸引力和震撼力，读下来却是味同嚼蜡，泼人一头雾水。大而无当、大而化之、高谈阔论、华而不实、高举高打的文风，正在严重侵蚀着这类文章和读物，使之成为将孩子的兴趣带偏和家长思维混乱的罪魁祸首。关于孩子的兴趣大家当然可以百花齐放、百家争鸣，以自己的亲身体会发表高见，不可缺少的是“地气”，是真实的故事。恕我直言，“孩子没了兴趣怎么办”本身就是一个伪命题，要从理论上和实践中解决这样一个伪命题几乎是不可能的。不否认通过一定的引导和环境的影响能够培育孩子在一定时期、也对某一事物的兴趣，比如突然喜欢上了一项体育运动、一种乐器、一门课程，而真正的兴趣，是一个人一辈子的事，是天性，是本性，是很难改变的。

孩子在没长大定性之前，他的兴趣和爱好会随着年龄的增长、见识越来越多、周围环境的变化、交往人群的更迭而不断转换。想想一个襁褓小娃，把自己的手指放到嘴里，稀里哗啦有滋有味地吸吮着。再大点这就无法满足需要了，得要求大人整天抱着，还要哆嗦着，不哆嗦就哼哼，放到床上就哭。牙牙学语，大人教什么孩子都会跟着学，大人觉得可爱，孩子自己也感到了乐趣。以此类推，每个成长阶段的兴趣都会随年龄与阅历的变化而发生变化。未成年孩子的兴趣变化更快，可能会因为他人一句话、一个举动，瞬间从这个兴趣转移到另一个兴趣上去。这不是孩子没有常性，而是孩子的兴趣是一种游动的思维，一旦与外界所见所闻发生碰撞，就容易产生化学反应，促进兴趣转换。

我们这一代人所经历的时代基本就是一个封闭的生活状态，对外界了解大致少之又少。玩具全靠自己动手做，游戏多年不变花样，不是滚铁环，就是弹琉璃蛋、捉迷藏，从小玩到大。在这样单一的生活环境下，如果有一支毛笔，能够跟着大人写毛笔字，一定是感兴趣的；如果得到一只口琴，肯定是爱不离嘴，吹来吹去，无师自通，到最后竟也能吹出一支完整的曲子。我读大学的时候，系里有一支很成规模的乐队，乐手多是岁数较大的学长学姐。后来问起他们是如何练就的这一手好琴，回答出人意料的一致，那时候课堂学习没多少压力，业余时间除了看几本翻烂的书，就跟着会拉琴的邻居或学校的任课老师学琴。其实，开始就是为了玩，后来才慢慢上道，从中悟出学琴的门道和乐趣。可谓师傅领进门，修行在个人。

修行在个人，我的理解是兴趣分不同层次，纯粹的兴趣发自内心，表现形式就是简单的喜欢，像喜欢书法、爱好游泳。对于家长而言，面对这样的兴趣，态度要积极，不要妄断可行不可行，顺势才能使其更进一步，在感兴趣的前提下继续发展下去。谈兴趣自然少不了“成才”这个话题，兴趣是成功之母，没有兴趣基本就失去了成功的可能，有了兴趣至少能够欢快地把自己的爱好坚持下去。什么事入门容易，要再进一步那就需要才分、需要天赋，看是不是那块料了。有兴趣不是那块料，叫爱好，有兴趣又是那块料，就成才了。保护孩子的兴趣，首先要尊重孩子的兴趣，在功利主义盛行和应试教育的体制之下，做起来恐怕有些难度。现在大家已经意识到了“兴趣”对于孩子个性的尊重，教育机构打出了“兴趣班”这样的招生广告，家长也开始顺着孩子的“兴趣”任其自由选择。我们一直认为中国的孩子比起欧美、日本诸多发达国家的孩子要辛苦很多，其实并不尽然。据我所知，欧美、日本的孩子也上各种培训班，但他们坚持必须是课外的，与课堂课程无关，再一个一定是孩子按照自己的兴趣作出的选择。比如在法国，教育部门主张孩子在课外需要学习骑马、滑雪这些益于身体健康的体育活动，或者是孩子喜欢的体育活动。即便是在学校，除了课本上的东西是统一的，其他如体育、娱乐活动，都是学生按照自己的喜好去玩。

需要注意，尊重孩子的兴趣一定不能跑偏，成了惯着孩子、依着孩子、不分青红皂白予以所谓尊重，这就不是尊重兴趣的问题了，而是教育方式的错乱。总之，尊重兴趣并非放任自流，要善于掌握孩子兴趣的变化，还要学会诱导孩子的兴趣，尽可能把孩子兴趣变成一技之长。这样，孩子的兴趣得到了保护性发展，成为益于社会的有用之人，孩子则是在自己最有兴趣的领域，长大成人之后从事自己喜欢的工作，应该是每个人幸福的最大值。