基于应用技术大学的专业能力培养研究与实践—以电子信息工程专业为例

作者/龙诺春、李进东、林春景，广东白云学院电气与信息工程学院

党的十八届五中全会将创新发展摆在国家发展全局的核心位置。经济的发展和产业转型升级，迫切需要加快应用技术人才培养。高等院校是造就人才的摇篮，核心功能是培养人才。地方本科高校转型发展，要更好地直接面向地方和行业发展，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，把办学定位转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，把办学模式转到产教融合校企合作上来，形成科学合理的高等教育结构，提高人才培养质量。从高等院校人才培养模式来看，大多采用专业形式来培养不同要求的人才，不同的专业人才培养目标和规格要求都不同，专业能力培养是重点，是创新能力和职业能力培养的基础。应用技术大学是借鉴国外应用技术人才培养理念引进来的，人才培养直接面向社会经济发展和市场的需求，强调学生的技术应用和开发创新能力的培养，是培养应用型人才的重要基地。应用技术大学人才培养目标是通过对学生进行必要的基础理论教育和充分的职业训练，使其成为能在某一领域具有独立从事职业活动能力的高级应用技术人才。目前，我国一些地方高校正在向应用技术大学转型发展，以适应新形势下社会对应用型人才的要求。因此，应用技术大学的专业能力培养是值得研究的重要课题。

1.专业人才培养定位与培养目标

高校的转型发展关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式。专业能力培养首先应明确人才培养定位和培养目标，要熟悉经济社会发展和市场需要什么样的人才，应具备怎样的能力，职业面向什么样的行业、企业及岗位要求。只有定位准确，目标明确，培养方式得当，才能培养满足社会需求的合格人才。

1.1 电子信息工程专业人才培养定位

高等院校向应用技术大学转型发展人才培养定位要准确，要重点培养专业能力。应用技术大学培养的是专业性强，适合在第一线工作的侧重实际应用的工程师型人才[1]。应用型技术人才培养的地方高校尤其是民办高校要立足本地方,突出地方特点，具有专业特色，人才培养要适应区域经济和社会发展的需要,为发展地方的经济建设提供服务。在人才培养目标上,一方面要注重基础知识和素质培养，基础要扎实，素质要高，实践能力要强，另一方面,要突出专业能力和创新意识培养，使学生具有运用专业技术知识解决实际问题的能力和创新能力。

广东白云学院电子信息工程专业的人才培养目标定位是：立足广东，服务广东，面向珠三角地区电子、信息、通信行业一线，能从事电子信息领域的信息处理、产品设计、工艺制造、质量检测、系统维护、生产管理、产品销售与售后技术服务等岗位的工作。

1.2 电子信息工程专业人才培养目标

电子信息工程专业是一个宽口径的专业，知识面较多，包括电子技术、通信技术、计算机技术、信息技术等内容。人才培养目标应根据培养目标定位，以应用技术大学教育理念，从服务一线出发，加强实践技能训练，培养应用型技术技能人才。

广东白云学院电子信息工程专业的人才培养目标是：本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好综合素质和创新创业意识,掌握电子信息工程专业基础理论、基本知识和基本技能,熟练掌握电子线路和较熟练掌握嵌入式系统技术,具有电子产品设计、工艺制造、智能控制、技术服务和生产管理等方面的基本能力，具备较强的计算机电子线路辅助设计能力和较强的嵌入式系统技术应用开发能力的应用型技术人才。

2.能力需求分析

广东白云学院是已向应用技术大学转型的大学之一，正在进行应用技术大学建设，人才培养主要面向珠三角地区的生产一线。为了培养能满足社会需求的合格人才，我们对行业、企业及近三届毕业生的就业情况进行了调研，通过对调研报告分析得出以下结论：首先，电子信息工程专业学生的就业主要面向电子信息行业的中小型企业的生产一线的信息处理、产品设计、工艺制造、质量检测、系统维护、生产管理、产品销售与售后技术服务等岗位。其次，行业、企业对人才的能力要求主要在以下几个方面：第一，应具有较强的计算机应用能力。第二，专业基本能力要求较高，要求具有电子电路的分析、计算与检测能力，具有较强的电子线路制图能力，具有电子产品的品质检测能力。第三，专业综合能力要求较高，要求具有电子产品设计、调试、运行与维护能力，具有电子系统集成、分析、设计、运行与维护能力，具有电子工程项目掌控能力，具有一定的生产与管理能力，同时应具有一定的创新创业能力。

3.专业能力培养思路

3.1 以应用技术构建专业主干课程

专业能力和专业知识是密切相关的，专业能力培养应具有相对完整的专业知识。一方面，知识是形成能力的关键因素，能力是在通过学习和掌握知识的过程中形成的，只有不断学习知识，才能掌握和发展能力；另一方面，知识的获取又必须具备一定的能力，能力是掌握知识的内在因素。要实现专业能力培养目标，需要具备相关的理论知识。学习和掌握一定的专业知识，是专业能力培养的基本要求，专业知识支撑和提升专业能力，培养创新思维。高等院校对专业人才培养制定了人才培养方案，人才培养方案的重点是专业知识的架构和课程体系的设置。课程体系是高等院校培养专业人才的主要依据，是人才培养目标和培养模式的具体体现，课程体系的设置是否合理直接关系到人才培养的质量[2]。课程体系是专业人才培养方案的核心内容，是专业能力培养的前提条件。因此，在构建专业知识体系时应科学合理的设置课程体系，使大学生获取相对完整的专业知识。

电子信息工程是以电子科学与技术学科为基础，集计算机科学与技术、信息与通信工程学科于一体的专业，涵盖的知识面比较广。用技术大学需突出技术特色，立足技术，发展技术[3]。应用型技术技能人才培养要以应用为中心，知识体系以应用技术为重点内容。因此，专业知识结构应以人才培养目标为前提，对相关学科知识进行取舍。课程体系要突出专业特点和特色，根据专业人才培养定位与培养目标要求以应用技术进行构建。结合行业企业对人才的能力要求，电子信息工程专业应开设以下主干课程：从专业基本能力需求分析，应开设电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、电子工艺、电子线路CAD、信号与系统、通信原理等课程。从专业综合能力要求分析，应加强C/C++语言程序设计、微处理器技术、感测技术、嵌入式系统技术，嵌入式系统开发等课程建设，提高对电子产品、电子系统集成和智能控制系统的研究、开发、设计、调试、运行与维护的能力。

3.2 构建实践能力培养的实践教学体系

实践教学能培养大学生的操作技能和动手能力，是专业能力培养的关键环节。科学的实践教学体系和先进的实践教学平台是专业能力培养的必要条件。首先，应构建科学的实践教学体系。加强实践教学，应对传统的实践教学体系进行结构调整，加大设计性、综合性实验比例，增强课程设计的教学内容，突出操作技能培养。其次，必须建立能满足要求的实践教学平台。实践教学平台既要达到课程教学的实验要求，又能为大学生创新活动提供服务。

实践教学体系要着眼学生就业岗位和发展需要,围绕专业人才综合素质和实践能力培养的要求来构建[4]。根据电子信息工程专业的基础扎实，实践能力强，能从事产品开发、工程设计的人才培养目标和电子信息工程专业人才培养规律，实践教学体系可分为课程实验与应用综合训练两个教学环节。课程实验要求学生掌握实验原理、实验过程和实验基本操作方法，课程实验在课程教学阶段完成。应用综合训练以课程设计为主，培养学生的综合素质和专业能力，应安排适当的时段。电子信息工程专业的应用综合训练可分为电工电子基础实践模块，专业基础实践模块，专业应用实践模块，专业综合设计实践模块等四个层次。电工电子基础实践教学主要培养学生的基本素质，专业基础实践教学主要培养学生的基本专业能力，专业应用实践教学主要培养学生的应用系统设计与系统调试等基本能力，专业综合设计实践教学主要培养学生分析和解决问题能力、实践动手能力、创新思维能力。通过一系列的实践教学，学生从课程实验开始到独立完成系统设计，逐步提高实践能力和设计能力，更重要的是培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力，从而培养大学生初步的工程能力和创新能力。

3.3 构建技能培养的企业实践教学体系

产教融合、工学结合、校企合作是应用技术大学人才培养的教育模式，校企共同育人、校企协同育人是专业能力培养和创新能力培养的重要手段之一。现代工业企业有选进的生产设备、仪器和工艺流程，有良好的企业文化和科学的管理机制，是应用型人才培养的重要基地。企业实践教学是学生在学校内完成本专业通识教育课程、专业基础课程和专业课程的学习，掌握足够的基础知识和专业知识，具备基本实践能力的基础上，在企业现场进行的实践性教学活动。企业实践教学是在现代企业实际环境下，以产品或工程项目为载体进行专业技能训练，从产品或工程项目的构思设计、生产制作、工艺流程等各环节，通过“教中做”“做中教”、“做中学”和“学中做”的方式培养综合素质和专业能力。因此，建立企业实践教学基地，开展企业实践教学是专业能力培养的重要途径。

广东白云学院电子信息工程专业采用“3+1”人才培养模式，其中“1”表示在企业进行一学年的综合实践教学。为培养具有创新能力的技术技能型人才,企业实践教学从职业能力拓展学习与培训，生产（专业）实习，毕业实习，毕业设计（论文）等几个环节进行。职业能力拓展学习与培训，可分为岗前培训和技能培训两个环节，岗前培训主要从企业的实际出发，学习国家法律法规、企业管理制度、企业文化、安全知识等，技能培训以企业工作岗位需求开展专题技能培训。生产（专业）实习主要以企业产品的生产或项目开发等为学习内容，以实际岗位为基础，按企业生产工艺过程、项目开发与管理流程进行实习，结合专业特点，学习生产与管理技术，达到实践动手能力培养目的。毕业实习环节主要是巩固生产（专业）实习的成果和经验，运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，解决生产、建设、管理、服务一线的实际问题，积累职场经验，为就业做好准备。毕业设计环节主要是围绕本专业专业相关领域，以企业产品研发、工程项目设计中的1个（或几个）环节进行立题，真题真做，培养学生创新意识、创新思维和创新技能。

3.4 加强科研教师团队建设

具有专业能力和科研能力强的高素质教师队伍是人才培养的基本保障。高校人才培养的质量和成果价值很大程度上取决于教师，大学生创新创业能力培育离不开高素质的师资队伍，必须加强创新创业教育师资队伍建设。[5]要培养大学生的专业能力和创新能力，必须要有专业能力和创新能力较强的师资队伍。一方面，科学研究是培养人才的重要途径。高校的科学研究和技术创新要求教师应具有较强的科研能力和创新能力。教师的科研和创新成果可以用来培养学生的创新能力。另一方面，教师在人才培养方式中处于主导作用，教师应具备较强的责任心和业务能力、实践动手能力。学生的专业学习和创新活动，需要教师的指导，教师要能够解答学生的疑问，能帮助学生解决实际问题，这就要求教师应具有一定的实践经验和娴熟的技能。因此，具有业务能力和创新能力较强的师资队伍是培养专业能力的重要保证。加强师资队伍建设，一是通过引进高水平的人才来充实教师队伍。另一方面采用多种形式自己培养教师。鼓励支持教师出去进修、参加培训、到企业锻炼、参与行业、企业、科研院所的产品开发和工程设计项目。可以从社会各界聘请专家学者、高级工程技术人员等担任指导工作，引领教师进行科研和创新活动。或者组织各种学术研究、学术论坛、技术创新等学术交流活动来提高教师学术水平。另一个重要途径就是与行业、企业、科研院所等单位进行合作，共同开发产品、工程项目设计或进行技术研究。这样多途径培养教师的科研和创新能力是行之有效的方法。

4.结语

高等院校肩负着人才培养的历史重任，专业能力培养是一个系统工程，贯串于整个大学学习阶段，是创新能力和职业能力培养的前提。应用型人才培养应根据专业特点，突出专业特色，面向地方经济和行业发展，从专业知识、动手能力、创新思维和职业技能出发，经过基本的专业理论学习、实践动手能力训练和企业实践技能训练等多个环节培养专业能力，通过专业能力培养达到应用型技术技能人才培养目的。

* [1]陈杰菁.德国应用技术大学培养模式的研究及启示[J].工业和信息化教育，2013（9）：60—63.

* [2]谢斌，沈慧芳，李民生.电子信息工程专业应用型人才培养的几点思考[J].科技广场，2011（6）：240—242.

* [3]夏建国.生态位视角下中国应用技术大学的发展[J].职业技术教育，2013（25）：5—10.

* [4]张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系[J].实验技术与管理，2011（2）：11—14.

* [5]唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2011，26（3）：76—79.