真知即所以为行，不行不足谓之知

鲁益飞

新的小学英语PEP六年级教材中，读写板块通过配有图片的文段提供了一个有意义的语篇综合性训练活动，六年级的读写课是一个完整的语篇读写教学的过程，通常包括读前预测、阅读理解和阅读后的活动。教材内容注重让学生在符合兴趣、贴近生活的话题情景中，参与各项读写综合练习活动。

策略一：目标明确，把握课型特点

学习语言知识的目的在于用来实践，不实践就不能称为真知。教师在设计一节读写课的教学目标时，尤其要从锻炼能力的角度出发，让学生会学、会用。

策略二：探索新知，享受阅读

完整的读写教学通常采用读写教学三步曲：读前活动，读中活动，读后活动。通常用分两课时上完：第一课时阅读语篇，了解语篇主要信息，掌握细节信息，并进行朗读训练。第二课时梳理归纳文章梗概，尝试复述语篇，以及意义书写，拓展运用。

（一）读前活动：激活旧知，建立兴趣。

1.看图活动。新的六年级课本中，插图丰富、精致，契合主题又有所拓展，符合学生生活实际但又有所对比，如此宝贵的教学资源，教师怎能忽略。要利用图片，引导学生开展各种各样的活动，如看图说名称、看图讨论、看图排序、看图预测课文内容等等。

2.预习单。预习单通常要求学生在课前完成，预习单旨在让学生再忆相关的核心词汇和句型，唤醒旧知，并适当铺垫新知，同时，教师可根据预习单的反馈情况，判断学生的，并及时对课堂教学作出相应调整。

3.游戏活动。要激活已经学过的相关的旧知，教师还可以组织学生开展画一画、猜一猜、滑稽造句等丰富多样的游戏活动来达到目的。

（二）读中活动：分层阅读，解码文字。

1.第一次阅读：快读文本，感受大意。第一次阅读时，教师要创设情境，引出课文，要求学生通过快速阅读，标记一些关键的信息或理解大意，或选择合适的文章题目、主旨大意，培养学生在阅读过程中的获取关键信息的能力。

2.第二次阅读：细读文本，全面理解。在学生享受第一次阅读的成就感中，教师要继续给出任务，让学生带着问题有目的地细读课文，同时强调良好的阅读习惯，学会一些阅读技能。

A.精心设计练习题。

教师要精心设计练习题，帮助学生清晰准确地理解课文。

B.做好标记，猜测词意。

第二次阅读，教师须引导学生做好各种标记，标记的种类有：画出不懂的词句，或画出回答问题的佐证等。

C.按意群閱读，习惯成自然。

在第二遍阅读课文语篇的过程中，教师还要经常提示学生逐渐养成按意群阅读的习惯，并逐步指导他们运用各种阅读技巧，如找读、略读、跳读、推测等。

3.第三次阅读：循序渐进，掌握语音。此时，对课文文本的第三次阅读，教师要展示Read and Write的文字内容，循序渐地指导学生模仿录音朗读课文，让学生掌握课文文本的停顿、语音和语调。跟读模仿的环节设计要有梯度，可参考以下几点。

A.先听。

在跟读之前，先让学生总体听一遍课文录音，不仅能让学生体会语音语调，更是对课文意群的进一步理解。

B.根据标记朗读。

教师在出示课文文本，要求学生逐句模仿跟读时，要做好重点的语音标记，如连读、停顿、升调等标记。尤其是较难、教长的句子，让学生看着符号跟读，能帮助他们快速掌握语音语调。必要时也可让学生自己标记各种语音语调符号。

C.结合Tips for pronunciation。

Tips for pronunciation的发音技巧包括连读、弱读、升降调、停顿、略读等，教师可以在重点教读文本句子时渗透这些发音技巧，并要求学生在课文中找出有类似语音的词句。

策略三：学以致用，读写拓展

（一）语篇拓展，技能运用。教师要提供一个难度适宜的课外拓展语篇，供学生阅读，难度要稍高于课文文本，并且恰到好处，让学生跳一跳，能摘到桃子。

（二）意义书写，丰富活动。

1.应用性文体写作。可以模仿课文文本写公告、日记等，或延续课文文本内容写诗歌、广告、海报等。

2.生动演绎。“演”是语言信息的输出练习，将阅读材料的交际化处理，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。可以使用表演，演讲、朗诵等多种形式来体现，能使学生在快乐的气氛中提高学生的语言运用能力。

在小学阶段，读写教学将是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，需要我们在教学过程中引导学生有所学，有所用，有所能，这三个环节相互促进、相辅相成。小学英语教师要尽快领悟读写教学的真谛，让小学英语读写教学实现成效。

参考文献：

[1]外语与外语教学.1986，03.

[2]中小学英语教学与研究.2011.02.