高中英语写作的常见错误与应对

李嘉龙

【摘要】写作是高中英语学习的重点内容，本文从四个角度总结了高中英语写作的常见错误，并探讨相关的应对措施与注意事项。

【关键词】高中英语 写作错误 应对措施

书面表达在高考英语中占比20%，主要考察我们英语的综合运用能力，涉及词汇和语法以及语意的表达等多个模块，是最令我们感到头疼的部分。随着新课程改革的进展，高考对英语写作的要求越来越高，写作难度的不断提高让我們无所是从。本文从笔者自身的英语写作经验入手，总结了高中英语写作中常见的错误类型，并对提高高中英语写作水平提出了粗浅的建议。

一、高中英语写作常见错误类型分析

1.“中国式英语”的表达。汉语和英语都是语言交际的工具，但是受各自历史背景、文化差异的影响，二者之间存在明显的差别。汉语是我们的母语，我们在运用英语进行书面表达的时候很容易受到母语负迁移的影响，用汉语的思维方式和逻辑习惯来进行语意的表达，甚至很多同学英语学习不得法，汉英翻译现象较为严重，经常会由此产生生硬的china-English，完全违背了英语的表达习惯。例如，There will have a meeting in the classroom in the afternoon.忽视了there be句型表示存在的表达方式，采用了there be结构和have混杂的汉式英语结构来表达汉语中的“有”的含义。

2.单词拼写错误。英语有着庞杂的词汇体系，因此，在进行书面表达的时候，我们经常会出现单词拼写问题。或者丢失字母，或者多出字母，单词拼写错误也随处可见。例如，explaination拼写就多了一个字母i，而ofer则少了一个字母f。我的经验是，如果自知单词难以拼写正确，就换一种表达方式，绝不能在书面表达中出现拼写这样的低级错误，留给老师基础差、词汇积累少的印象。

3.时态飘忽不定。书面表达要有中心思想，也要有统一的时态背景。但是一些同学总是在陈述的过程中随意乱用时态，在整篇文章中出现明显的时态错误。例如，在题目为My Holiday或者An Unforgettable Experience的写作中，需要用到过去时态，不能在其中出现现在时态等与之不同的时态特征，时态的飘忽不定会对文章表达产生一定的混淆作用。动词时态或语态的误用，句子中谓语的缺乏等都属于基础知识模块，一旦出现问题，会让教师认为我们没有很好的英语运用能力，无法驾驭基本的英语语句，给我们一个低分。

4.固定搭配或者句式错误。教师经常教导我们，要想在高考中写作拿高分，一定要有文采，要用上我们常见的固定搭配和句式，让教师欣赏我们的英语掌控能力。但是，固定搭配和句式固然能够给我们的书面表达增光添彩，但是要建立在应用正确的基础上，一旦失误，会影响教师对我们英语综合运用能力的评价，不仅不能获得高分，反而会起到反作用。例如，我们常见的be full of 和be filled with，一旦出现介词搭配问题，会直接降低我们作文的评分档次。再如，be known，知名的，后面有三个介词搭配，for 表示原因，as 表示身份，to表示群体，如果搭配错误，就说明我们的词汇积累或记忆有误。

当然，高中英语常见的写作错误还有很多，例如词性应用错误问题、从句连词有误、语句逻辑不清、表达内容空泛等，只要我们在平时的写作训练中有意识地加以规避，写作水平肯定会有一定程度的提高。

二、提高高中英语写作水平的策略

1.夯实英语学习基础。英语的基础越扎实，出现词汇应用、语法规则的错误几率就越小，进行英语写作的时候就会越容易。因此，我们不仅要在课上积极参与教师的教学活动，而且要注重词汇积累、巩固固定搭配和词类用法，掌握好语法规则并能够对它们进行灵活运用。只有这样，我们才会有英语写作的底气。

2.加强写作训练。写作是英语综合运用能力的体现，也是我们思想和感情表达的方式，因此，只有在大量的写作训练中，我们才能够获得写作的经验，才能够懂得书面表达的技巧，也才会在错误中不断反思，获得提高。在课后，我们要注重写作训练，通过循环往复的训练来提升自己的英语表达能力。

3.注意摆脱汉语负迁移的影响。在平常的英语学习中，要注意汉语负迁移产生的副作用，有意识地对英汉不同的表达方式加以区分和总结。如果我们能够在写作中逐渐体会到英语思维的习惯和表达方式并加以应用，我们就会逐渐摆脱汉语负迁移的影响，用地道的英语来流畅地表达自己。

三、结语

综上所述，高中英语的写作是高中英语学习的重要组成部分，也是高考分数占比较重的模块，只要我们能够做到夯实英语基础，摆脱汉语负迁移的影响，加强写作训练，注意规避常见的英语写作错误，我们的英语写作能力就一定能获得提高。

参考文献：

[1]李云霞.高中英语写作教学三步走[J].吕梁教育学院学报， 2017（02）.

[2]马伯一.错误分析理论在高中英语写作教学中的应用分析[J].农家参谋，2017（13）.

[3]张欢.思维导图在高中英语写作教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2017（09）.

[4]陈思舟.高中英语写作中的词块学习策略[J].现代交际，2017 （20）.endprint