浅谈组织小学英语高效课堂的策略

谭海凤

【摘要】针对现存的有些小学中高年级英语课堂效率低下、学生接受新知识缓慢等问题，本文作者从自身教学经验出发，对小学中高年级英语高效课堂的组织进行了初步的探究和分析。

【关键词】监督 预习 互动 听课效率 随堂小测

小学中高年级是学习英语知识的关键阶段，因此组织这一阶段学生英语的高效课堂十分重要，而现阶段仍有许多英语课堂中存在学生对英语感知力低、接受和理解英语知识速度慢以及课堂听讲效率不佳等问题。据此教师应该自觉发挥主观能动性，组织高效的英语课堂来缓解这些问题。我认为，小学中高年级英语高效课堂的组织可以从以下三个方面入手。

一、帮助学生做好预习工作

学生做好预习工作是高效课堂的前提和基础，良好的预习是对课堂的充分准备，不仅可以确保学生在课堂中快速接受新知识，还可以加深学生对知识的理解，因此教师应该重视预习的环节，自觉帮助学生做好预习工作。

我在英语教学过程中，每次新课前都会给学生们布置预习的作业，并根据课程知识有针对性地为他们提出预习建议。比如“Happy birthday”这一课的重点是掌握“Happy birthday！”这句话以及学会用英文简单地数数，讲这一课之前我布置了预习作业：第一，学会《Happy Birthday》这首英文歌曲；第二，试着用英文按顺序说出自己掌握的数字单词，记录下自己能说出多少个数字；第三，熟读课文，对照单词表把不懂的单词含义标注出来，试着翻译全文并找出不理解的词句。这样的预习任务不仅帮助学生规划了预习的步骤，还帮助他们明确了预习目标。在讲授新课的时候，同学们已经提前学会了“Happy birthday！”这句话，我只需要再纠正一下大家的发音即可。对于用英文数数，同学们经过预习也已经有所掌握，因此我讲授新课的过程十分轻松、顺利，而大家因为对新课认真地预习过所以对新知识接受地也很快，与我的互动也变得更加积极。通过预习，学生可以回顾之前学过的知识，自主进行相关知识的拓展，提前了解课堂内容，找出自己对于新知识的不懂之处以便于带着问题听课，促进课堂效率的提高。教师在这一环节应该调动自己的能动性，坚持布置预习作业，精心帮助学生安排预习的任务。

二、增加互动，提高听课效率

小学阶段的学生思维活跃、想象力丰富，在课堂上也容易开小差，不能长时间跟随老师的讲课思路，因此容易造成听课效率低下的问题。由于受到应试教育的影响，现阶段我国学生英语口语能力普遍较低，许多学生的英语口语还停留在“Chinglish”的水平，而小学阶段正是学生口语能力形成的初期，易于培养他们好的口语习惯。综上所述，教师在课堂中可以适当地增加与学生的交流互动，促进提高学生的听课效率和口语能力。

我在日常教学过程中十分注重课堂上与学生的互动，主要的互动形式是提问和对话。比如“We love animals”这一课的重点是学会“Whats this？”“Its+名词”“Look at…”三组句式、掌握“panda， elephant， zoom”等常见动物的单词。在这一课的授课过程中，我尽量多地提问学生，力争让每一位同学都能够张开嘴巴说英语。我先随机拿起书、铅笔、椅子等以“Whats this？”提问大家并让学生们按照座位顺序回答问题，然后继续按照座位顺序问他们：“What animals do you know？”大家回答了一些简单的动物单词如“cat， dog， pig”等，于是我把新课中的动物单词一一介绍给了大家。讲授新课之后我拿出一些画着动物的卡片让大家观察这些动物并找出它们的特点，然后给学生们做了示范：我拿出画有熊猫的卡牌说：“Whats this？Its a panda.Look at the panda， it is fat.”之后我随机拿出卡片提问同学们，让他们按照我给的示范描述图中的动物。课堂提问等与学生互动的方式，不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以让学生快速熟悉英语教材的重点词句，便于抓住学生的注意力，确保他们紧跟教师的思路，是英语高效课堂的有效组织策略。

三、精心设置随堂小测

课堂的效率还需要通过随堂小测来反馈，我在每次讲授新课前会精心设置一些随堂小测，小测的方式灵活多样，可以通过做测试题或者随堂提问的方式等，主要内容针对课堂的重点知识。比如“Colours！”这一课的重点是学习“Good afternoon.”“This is+人物”“Nice to meet you.”三种句式和一些颜色的单词。于是我设置了两道测试题：第一道题是根据新课的重点句式将对话补充完整，第二道题是根据一些颜色的单词用彩笔画出相应的颜色。利用随堂小测不仅可以反映学生們对课堂知识的接受程度，同时教师们也可以总结反思讲课过程中存在的问题，有利于改进授课方式。

总而言之，帮助学生做好预习工作、增加课堂中师生间的互动以及利用随堂小测促进学生对知识的掌握只是组织小学中高年级英语高效课堂的三种有效方式，还有许多其他的方式等待英语教师们潜心发掘。相信只要教师们认真研究课堂教学方法、时常对课堂情况进行总结反思，一定会找到更多、更好的组织高效课堂的方式。

参考文献：

[1]吴晓桐.小学英语高效课堂实施现状与改进策略研究[D].渤海大学，2016.

[2]陈方.小学英语有效教学的问题及对策研究[D].华中师范大学，2013.