训练是为了运用

王妤

上海市教委教研室 赵才欣老师在《课堂与研修——文化的一种再造》讲座中提到“教育改革与发展中长期规划（2010—2020）核心理念”是“为了每一个学生的终身发展”。这其中包括“全员关注 一个不落下”；“学力目标”和“德育为先 能力为重 学习、实践、创新全面发展”三个方面，并深入阐述了改革开放以来的课程发展历程及改革原因。通过学习该讲座，我更加深入的理解了课程改革的必要性及对教师提出的教学上的进一步要求。落实到实际的课堂教学中，我觉得这意味着英语课堂训练要走向实处，训练是为了运用，让学生通过精心设计的训练“掌握学习策略 培养综合学力”（摘自 吴昌顺讲座）。

以书面表达为例，这是英语学习能力的综合体现，是每一个学生通过阅读课文，学习生词和表达方式，词汇句型，掌握话题叙述内容和顺序，了解写作方式和要求后才能完成的一项学习要求。虽然在英语学习中每个单元教师都会安排2次及以上的写作训练，但这种题型往往是英语薄弱同学放弃的内容及英语优势同学易出错丢分的题型。

我参加英语中考阅卷工作中分在书面表达组。在根据评分标准批改了近三千份写作后，我发现在书面表达部分中能做到“敢写、能写、会写”的学生，即得高分或满分作文的学生所占比例并不高。

以2013年南京市英语中考的书面表达题目为例：为了迎接2014南京青奥会，你校在筹备一个丹麦文化角。假如你是南京青奥示范学校阳光中学的李明，请你用英语给丹麦的姊妹学校写一封电子邮件，内容必须包括：

1.表达你对南京举办青奥会的喜悦心情；

2.说明创办丹麦文化角的目的：介绍丹麦文化，增进友谊；

3.请对方提供有关丹麦文化的信息并邀请他们来宁交流。

参考词汇：2014 青奥会 the 2014 Youth Olympic Games 丹麦 Denmark 文化角 culture corner；增进友谊 build up friendships

注意：

1.文中不得出现你的真实姓名和学校名称；

2.语言通顺，意思连贯，条理清楚，书写规范；

3.词数80左右，邮件的开头与结尾已经给出，不计入总词数。

该命题贴近时事热点青奥会，是学生熟悉的话题内容；但写作内容却比较出人意料，为向丹麦的姊妹学校介绍题目中拟人物李明所在学校为青奥会举办的丹麦角活动，从而起到宣传青奥会，增进中丹友谊以及邀请姊妹学校来宁交流的作用。作为一篇英语作文，其题材是邮件，在行文格式上要求不那么严格；作为半开放性作文，三个要点的中文提示明确，对于不好表达的“文化角”“增进友谊”也给与了考生参考词汇。考试结束后，大部分考生都表示作文比较好写，但根据评分标准进行书面表达的批改时，我作为阅卷老师很惊讶地发现，学生的写作能力及对于自身写作能力的评估有不少问题，这也反应了在平时的英语教学中对写作的指导和训练有不少不到位的地方。

阅卷过程中发现的问题分类

A .反映出的考生的问题

1.优等生：在书面表达的阅卷标准中除了定档标准严格外，对于满分作文的要求非常高，必须是毫无瑕疵，表达流畅，句式丰富，有复杂句和高级词汇的文章，并且一份试卷至少由两名阅卷教师批改两遍后都给出15分才会得到满分。因此，满分作文出现的比例较低，不少行文流畅看似完美的文章都经不起严格细致的审核，往往由于一个单词拼写错误或缺少一个介词等所谓的“粗心大意错”让文章与满分失之交臂。在阅卷老师的交流中我发现，造成这种问题的原因主要是两个：（1）时间分配不合理，在试卷前半部分尤其是阅读部分耗费太多时间，导致作文写完后没有充足时间耐心检查；（2）英语学习习惯有待改善，部分考生的试卷从书写和卷面整洁能看出平时在英语学习中就缺乏耐心细致的习惯。

2.中等生：中等生的作文一般在第三档至第四档之间，根据个人的英语水平和能力能看出造成中等生作文之间有6分差距的原因主要是平时的写作训练不到位，对英语写作没有整体意识和流畅感的自我要求。审题时不仔细导致漏写信息点；语言错误比第五档作文明显多得多。

3.薄弱生：尽管绝大部分考生对中考很重视，在阅卷过程中还是发现了书面表达部分交白卷或抄试卷前半部分的阅读理解的现象。实际上第一档中要求只要写出部分单词就能得分，如果有1个以上的完整句子就能进入第二档的评分。并且，在参考词汇中也给出了3个短语和1个单词。也就是说，只要考试在卷面上出现了和文章相关的这几个单词短语就能得到1-3分。交白卷的考生应该对英语学习完全没有信心和兴趣，如果平时教师能多关注，或在写作训练中根据评分标准提出相应的要求，应该能对这部分同学的成绩提高起到作用。

B.反映出的教学问题

首先，在阅卷过程中，我和很多阅卷老师都有很多共同的感受，比如要加强对书写和写作规范性的要求。语文的中考评分标准中有3分的书面分，英语评分标准中没有单独的书面分，但是影响阅卷的书面表达会相应有所扣分。对于卷面整洁，书写到位的要求如果只在考前提出肯定不是每个考生都能做到的，这个好习惯需要从起始年级开始养成。

其次，审题能力急待加强。少、漏信息点造成的扣分是书面表达部分最常见的，同时重点不明确，抓不住写作的目的的文章也很常见。例如，今年的中考作文要求重点在介绍丹麦角，增加中丹友谊，邀请姊妹学校来宁交流，要点用中文列举的很清楚但是还是有考生花大量篇幅描写如何建造丹麦角，却没有将规定的要点写全面，导致扣分。

另外，态度不够端正，生搬硬套论文，中式翻译等常见的写作问题在这次中考作文中也占有不小的比例。

《英语课程标准》对写作有五级要求：

1.能根据写作要求，收集、准备素材。

2.能独立起草短文、书信等，并在教师的指导下进行修改。

3.能使用常见的连接词和逻辑关系。

4.能简单描述人物或事件。

5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

在学习完讲座后，我认识到写作是英语教学中很重要，很值得花时间去总结探索的部分。俗话说“千里之行始于足下”。《课标》中规定的五级要求及英语书面表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂学习一点一滴抓起，持之以恒。只有在平时学习中有意识地系统训练英语写作能力，才能让学生真正拥有清晰表达、表述的能力，从而逐步实现“为了每一个学生的终身发展”的目标而不仅仅为了测验或几次考试。

经过总结和思考，我认为在平时的学习中，以下几个方面的训练对于掌握“运用”有所帮助：

（1）加强语言基础知识的学习和训练。①要有足够的词汇量；②要掌握好英语的五种基本句型；③要把握基本的语法知识，如：动词的时态和语态、主谓一致、非谓语动词的使用、形容词/副词的比较等级等等；④熟悉习惯用语和习惯搭配；⑤注意相似词语、易混词语的辨析。

（2）加强阅读训练，培养英语语感。大量的阅读是书面表达的基础和源泉。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，长期坚持阅读，语感增强了，表达能力也就自然而然地“水涨船高”了。

（3）多读背范文，多练笔。多讀一些国内外的优秀文章，乃至背诵一些范文，以拓宽思路，开阔视野，还能自觉杜绝中国式英语，“多读心中有数，多写笔下生花”就是这个道理。

另外，我认为要加大两种对写作有益的题型训练：“句型转换”和“完成句子”。这两项题型出现在平时测验中，但不属于中考题型，不少同学甚至教师会忽视他们的作用。然而“句型转换”可以训练学生对各种句式和表达方式运用；“完成句子”可以训练学生感受中英文表达方式的不同及同一句话不同表达方式和固定搭配的使用，从而使文章不再千篇一律，能够体现平时训练的功底。这样的训练才能将“枯燥机械化”转化为“实际运用性”，才能让学生体会到“学习策略”，从而影响“终身发展”。endprint