微课资源在高中历史教学中应用初探

毛云芬��

摘要：微课是信息时代的产物，也是新时代教学的辅助手段，能极大地提高历史的教学效率，受到了广大师生的一致好评。本文从微课的基本概念出发，介绍了微课在历史课堂上的初步应用，最后提出了微课目前存在的一些问题，希望能给同行们提供一些有价值的参考。

关键词：微课；信息时代；历史教学

随着信息技术的发展，微课逐渐应用于历史的教学之中。微课主要是通过微视频的形式，将授课内容形象地展示给学生，激发学生的学习兴趣，帮助同学们掌握知识点，提高学习效率。

一、 微课的概念及其特点

“微课”是指教师在课堂上，通过5-8分钟左右的微视频及各种微型课件和微型练习，对知识点、考点或教学环节进行的教与学的有机结合。微课以视频为主要载体，具有资源丰富、教学内容少、时间短、主体鲜明等突出优势，这些特点决定了微课在教学过程中的实用价值。

二、 微课在历史教学过程中的应用

将微课运用于历史教学过程中，不仅可以促使学生积极学习，还能提高教学质量，使学生对所学知识一目了然。微课与历史教学的结合主要体现在以下几个方面。

（一） 课堂教学的导入

良好的开端，等于成功的一半。在正式内容讲解之前，让学生欣赏一小段与课堂内容有关的视频，可以吸引学生的注意力，让学生从课下的喧闹中安静下来，迅速调整状态进入教学情境之中。例如在讲解《鸦片战争》一课时，我先让同学们观看了几幅中国人吸食鸦片的图片，面黄肌瘦的几个人躺在炕上，手里拿着大烟杆，目光呆滞。这些图片让同学们感受到鸦片对人身体的毒害，同时提醒同学们在当今社会也要抵制诱惑，远离毒品。讲到虎门销烟时，播放了一段林则徐销毁鸦片的影视资料，极大地调动了学生们的学习积极性，营造了良好的学习氛围，巩固了教学成果。

（二） 学习方法的传授

以往为了提高自身的历史成绩，学生们往往死记硬背。作为历史老师我们不仅要授人以鱼，还要授人以渔，要让学生们掌握科学的学习方法，以不变应万变。在历史考试，尤其是大型的历史考试中，题目都有一定的规律，将出题人的思路和出题规律弄明白，可以达到事半功倍的效果。我看过一个专门讲解材料分析題的微课，视频里老师详细分析了高中历史材料题的出题规律和出题人的意图，并归纳总结了解题方法。我让同学们课下观看了这节课，一定要掌握住微课里介绍的答题方法，考试过后，其成绩有了明显的提升。所以说，作为当代的教师，不能只做学习的传播者，还要做知识的源头，不断学习和创新，将新的学习方法传授给学生，提高历史的教学效率。

（三） 重难点的突破

重难点的学习是教学内容的关键，关乎教学效率的提高。教师可以用微视频的形式讲解重难点，并将其传到学校网站，同学们可以根据自己的需要下载观看，课后自主学习，这样不仅能提高学生自主学习的能力，还可以理清学生自身的思路，更好地学习知识点。比如，在进行“秦始皇灭六国，一统天下”的教学时，可以制作有关秦始皇的微视频，向同学们讲解秦国统一天下的历史，并介绍统一之后的举措，使学生在愉快的学习氛围中掌握重难点。

（四） 学习交流平台的搭建

历史教师不仅要在课堂上用微视频进行教学讲解，还要利用微课搭建学习平台，方便课下为同学们进行答疑解惑，增进彼此之间的交流。一方面，老师可以详细地掌握每个同学的学习情况。另一方面，还可以让同学们在遇到问题时可以及时向老师询问，以便更好地巩固学习，提高学习效率。

三、 微课在高中历史教学的应用过程中存在的问题

虽然微课有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，受到了广大师生的欢迎，但是微课在高中历史教学的应用还处于初步探索阶段，自身还有一定的局限性，并不能完全取代传统教学模式，只能起锦上添花的作用。

（一） 教师动手能力不足

在高中，每个历史老师的任务非常繁重，每个教师平均每周12节课，还有大量的练习题需要批改，出错的问题也要一一指正，如此多的教学任务，使得老师没有空余时间制作微课。而且我国的网络化普及时间短，一些年纪稍长的教师根本不会使用电脑，更别说微课的制作。年轻的教师则直接从网上下载课件，生搬硬套，课件与教学内容的不符，不仅不能活跃课堂气氛，还会打击学生的学习积极性，降低学习效率。因此，学校要定期组织教师参加培训，了解微课的制作与应用，教师要将学习成果运用到自己的教学过程中。

（二） 信息化教学尚未普及

微生活的时代已经到来，微博、微信进入了我们的生活。微课的应用顺应了时代的潮流，方便了教学活动，但是微课并不能在历史课堂上起主导作用，它只是在课前导入和课后巩固上发挥了重要作用，并不能完全代替教师讲解新知识这一环节。同时由于信息化教学还没有大量普及，教师更习惯于传统的教学模式，不想也不会制作微课。

（三） 传统教学模式的根深蒂固

虽然教育部大力提倡教学改革，一些学校也积极组织教师外出参观学习，观看微课的教学视频及制作方法。但是由于一些历史教师习惯了传统的教学方法，加上应试教育的影响，课堂上依旧是以老师为主导，进行填鸭式教学。即使有的教师使用微课教学，也只是生搬硬套，毫无新意。因此如何有效地将微课引入课堂，还需要教师的进一步努力和探究。

四、 结语

微课的出现顺应了时代发展的潮流，对传统的教学方法起到了极大的辅助作用，提高了历史学科的教学效率。但是由于普及时间短、教师自身能力的限制等原因，现在的微课还处于初级阶段。因此，如何培养老师制作微课的能力，如何将微课与历史教学有效地结合，是我们今后应思考的问题。

参考文献：

[1]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（3）：107.

[2]蔡坚.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：162，164.

[3]石娟.微课在高中历史教学中的应用探究[J].读书文摘，2016，（34）：336.

[4]邓霞.浅析“微课”在高中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016，（27）：10-10.endprint