趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略

沈倩倩��

摘要：本文基于小学数学课堂教学现状，以趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略为例，就其实践策略进行探究，具有一定的教学参考价值和意义。

关键词：趣味性教学；小学数学；课堂教学；实施策略

在新课程改革的大背景下，小学阶段的数学教学更应立足学生的切实学习感受和心理体验，充分考虑小学生的心理特点和认知规律，充分发挥数学教师的主导作用，为学生创设趣味性与实效性、思想性与科学性有机统一的数学课堂教学，注重学生逻辑思维能力、抽象思维能力及发散思维能力的培养与提高。

一、 注重和谐良好师生关系的培养，致力于趣味性教学课堂营造

教师是教学活动的组织者、管理者和领导者，而学生是一切教学活动的根本出发点和落脚点，是教学活动的主体。教师和学生之间良好、和谐关系的培养，对数学课堂教学趣味性的实现至关重要。大量的教学案例表明，不少数学教师在日常教学中仍沿用陈旧、单一的教学套路，给学生以高高在上、严肃刻板的印象，教师和学生之间缺少必要的互动与沟通，导致课堂教学质量大打折扣。

鉴于此，数学教师应做到以下三点：其一，加强与学生的沟通和交流，多与学生谈心、交朋友，了解学生在数学学习方面的困惑和“瓶颈”，了解学生在课堂教学中知识掌握的薄弱环节；其二，尽多地阅览有关教育学、管理学及心理学方面的书籍，科学而全面地认知小学生的学习心理和认知规律，在趣味性教学课堂实践中，巧妙地利用并有效地发挥；其三，小学生处于认知能力快速发展的年龄段，处于表象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，对客观事物的认知和判断相对主观、片面，数学教师应尽多地为学生提供主动回答、积极发言的机会，在学生的认知或理解出现错误及偏差时，给予学生充分的鼓励和包容，不责备、不体罚，悉心帮助学生分析，循序渐进地引导学生培养良好的学习习惯、数学思维及意识。

二、 有机渗透启发式教学理念，调动学生积极性，培养发散思维

启发式教学理念的渗透对数学教师的职业认知水平及教学技能水平提出了更高的要求和标准，致力于营造趣味性的数学课堂教学，应注重以下两方面：一方面，数学教师应学做生活的有心人，了解小学生感兴趣的“点”，并以此“关键点”为导，进行教学内容的巧妙导入，助力于学生快速进入良好的学习状态，启发学生的思维，调动学生学习的主观能动性；另一方面，数学教师应悉心研读教材文本，将课堂教学内容充分掌握和内化，在教学课件的精心设计过程中，恰到好处地设置问题及悬念，促使学生跟随教师的教学思路由浅及深、由表及里地进行问题的探究。

例如，在学习《小小商店》一内容时，教师可以在教学“预热”环节提出这样一些有趣而具有探究意义的问题：通过学习《元、角、分》一内容，我们应对各种面值的人民币有一定的了解，元、角、分之间的关系是什么呢？在一个商店购买玩具、学习用品、生活用品等，在算钱、付钱、找钱的过程中，我们应注意哪些问题？我们可以通过哪些途径来了解商品的价格，培养自身收集信息的能力呢？等等；另外，教师还应给学生预留足够的思考及发言的时间，达到举一反三、触类旁通的教学效果的同时，逐步培养学生的发散思维能力和自主探究学习能力。

三、 充分发挥多媒体技术的优势，增强课堂教学趣味性和实效性

信息化时代，多媒体技术广泛应用于生产、生活的各领域，为人们的日常生活提供了诸多便捷。多媒体技术应用于小学数学课堂教学中，在课堂教学趣味性和灵动性方面收获了良好的教学评价，是创新形式教学理念的集中体现。多媒体课堂教学，可以为学生营造生活化的教学环境和氛围，为学生创设身临其境的教学体验，促使学生在情景交融的多维度教学空间里，发挥想象和联想能力，由表面意象导出教学内容的实质。学生津津乐道地感受数学知识的实践价值和意义，有效丰富了课堂教学内容，同时优化了课堂教学结构。

例如，在学习《年、月、日》一内容时，教师可以用多媒体设备为学生呈现“大自然四季交替景象”的视频短片，促使学生初步建立时间观念和空间概念；学生快速进入良好的课堂学习状态后，教师巧妙地导出教学内容的学习，并用多媒体设备清晰、直观地呈现本节内容的知识要点，帮助学生构建知识框架，準确了解和定位学习重、难点，提高课堂学习效率。

四、 合理运用寓教于乐教学理念，促使学生培养浓厚的学习兴趣

小学生正处于身心快速发展并逐步趋于成熟的阶段，但也是有着丰富情感表达与体验的有机个体。趣味化的数学课堂教学，应将学生的学习乐趣作为教学模式开发与创设的关键。寓教于乐的教学理念在小学阶段的教育教学中收获了良好的教学效果，以小组合作学习模式的开展为例，进行相关的浅析。

例如，在学习《时、分、秒》一知识点时，数学教师可以依据学生的个体差异性将学生有机地分成5个活动小组，并为各小组分发实物教具——钟表；各小组对钟表进行仔细观察，并展开讨论和交流；随后，教师提出相关的问题思考，如：秒针还有什么特点？体验1秒有多久？体验15秒有多长时间，学生闭眼感受15秒，15秒能做什么事情呢？秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？时、分、秒这三个单位间有什么关系？等；各小组围绕教师提出的问题积极探索并主动发言；教师对教学内容进行进一步的归纳和总结，并对各小组的表现进行评价，对表现良好的小组给予充分的鼓励和表扬，并分发橡皮、铅笔、直尺等奖品，对表现不佳的小组给予充分的勉励和肯定，帮助学生逐步建立数学学习的自我效能感，为数学学习效率的提升奠定良好基础。

五、 结语

趣味性小学数学课堂教学是以人为本、因材施教的素质教育观的体现，数学教师应不断加强自身学习，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，坚持不懈地进行教学探究、反思和创新，为学生创设多元化的教学模式，营造宽松自由的教学氛围，促使学生数学综合学习能力显著提高，数学课堂教学的有效性和实效性迈上新台阶。

参考文献：

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