语境在高中英语词汇教学中的运用

韦成茂��

摘要：词汇是构成英语的基础，高中生需要掌握大量的词汇，传统的教学方法会让他们对英语单词学习生厌。在词汇教学中穿插语境教学，让学生在语境中把握单词的用法，巩固旧的单词，记忆新的单词。教师要在词汇教学中灵活使用语境教学，帮助学生了解一词多义，学会词汇语法，灵活运用单词。

关键词：语境教学；词汇教学；高中英语

新课程改革的背景下，词汇也成为改革的主要对象之一。教师需要摒弃传统的灌输式词汇教学方法，学生在这样的教学方式下既无法完全吸收教师所讲的内容，效率也是极其低下的。而语境教学法能够让学生身临其境地感受到一个单词在一个句子中的用法、意义，能夠更加深刻地记住这个单词。那么，教师该如何在词汇教学中合理运用语境教学法，提高学生学习单词的效率呢？

一、 语境教学促进一词多义的理解

一词多义是英语的普遍现象，也是高中生学习单词的难点。一个单词多种意思，学生在记忆方面就出现了困难，更别说运用了。如果在语境中学习一词多义，那学生的记忆效果就会明显提高。

例如，bear这个单词，绝大多数学生只知道它是名词“熊”的意思，但其实它还有动词“忍受”，“结果”的意思。教师可以给学生制造这样的语境，如：“Look at that bear，how lovely！”看，那儿有一只熊，好可爱啊。“You should bear a deal of pain.”你应该忍受这一点疼痛。“The tree bears a lot of fruits.”这棵树结了好多的果实。通过这三个例句，学生就能够记住bear这个单词的多种意思。再如run这个单词，它也有多种意思，分别是动词“奔跑”，“变得”。“The boy runs so fast.”这个男孩跑得很快。“The pod has run dry.”这个池塘已经干了。这些例句都是与生活息息相关的，贴近学生的实际生活，因此，这样的学习方式有利于提高他们的学习兴趣和学习积极性。

可见，单纯地背诵一个单词的几种意思很容易记混，用语境教学法可以让学生通过语境联想到一个单词的不同意思。教师也要注意单词和语境的搭配，给学生营造一个更有利于记忆的语境。

二、 语境教学促进单词语法的学习

单词的语法意义只有在运用的时候才能体现出来，因此，这就更需要语境的帮助了。教师在教学时可以让学生分析单词的构成，在构词的基础上进一步理解单词，把握单词在不同语境中的不同用法。

例如，lose和lost，前者是动词，“丢失，失败”，后者是过去式和过去分词，有动词“丢失，失败”，还有形容词“丢失的，失败的”意思。教师可以给学生这样的例句：“Look after that money or youll lose it.”照顾好你的钱否则你会丢失它。“I lost my wallet yesterday.”我昨天丢失了我的钱包。再如：advice和advise，前者是不可数名词，后者为动词。“I have a piece of advice.”我有一条建议.“We advise waiting here.”我们建议在这里等待。学生可能都知道worth和worthy都有“值得的”之意，但往往是知道意思却不能正确使用，这时也需要例句来为他们进行指导。The novel by Milton is well worth reading.The novel by Milton is worthy of being read.这两句话很明显地将它们区分开来，worth是动词，worthy是名词。通过这三个例子可知，单词的意思虽然是一样的，但是在不同的语境里的用法却是不一样的。用这种语境的方法能够让学生在语境中领悟到它们的不同用法。

此外，语法语境还可以用来区分同义词。spend和take都是消耗时间和金钱的意思，但是这两个单词在语法结构中却不能互换，因为spend后面加的是ing形式，而take后面加的是to do的形式。因此，教师在讲单词用法的时候，一定要结合例句，让语境告诉学生该单词在句子中的准确意思和用法。

三、 语境教学促进学生对单词的运用

学单词最终目的就是要去运用的，语境教学法最重要的意义就是帮助学生加强对单词的运用。其中的方法就有很多种，教师可以根据不同的单词性质采取不同的方法来创设语境。

方法一：教师可以利用口头描述来呈现新词，例如，在学习drown一词时，教师可以随口说一个新闻：“The dead boys mother was very sad after her son was drowned in the river，but she has no choice.”当然，教师还可以为这句话渲染一个悲伤的气氛来吸引学生的注意力，趁机让学生记住这个新单词。

方法二：课堂其实就是一个真实丰富的语言教学情境，教师可以通过学生和学生之间，或者学生和教师之间的短对话来巩固一些单词。比如，A：“I see a boy with something wrong with his legs in the street. Do you know what the people called in English？ ”B：“Yes，I know. They are called lame people.”这样，由学生亲自体验的过程中，他们就更能够记住这个单词。

方法三：猜词法。教师可以说一段英语，让学生猜是哪一个单词，例如：“When something new comes out，they will try to get it or copy it.”学生可以相互讨论，然后猜出这个单词fashion。

教师在创设语境的时候，为学生提供了恰当的语言信息输入，有利于学生在实际中灵活运用英语词汇。此外，学生在活动中对词汇进行了深加工，促进学生思维能力的发展。

总而言之，词汇教学是英语教学中的重点和难点，词汇教学离不开语境的设置，教师在词汇教学的过程中合理使用语境教学，培养学生的英语语感和英语语言能力，让学生在轻松愉悦的环境下自主地、积极地去记忆单词，提高英语学习的总体效率。