合作学习在初中英语写作教学中的应用

王艳��

摘要：日渐扩大的初中办学规模，使得英语水平参差不齐的现象在初中阶段的学生中不断表现出来，两极分化现象十分严重。针对这一情况，初中英语教学需引进新的教学模式，即主体为学生，并对其语言全面发展有积极作用，由此便催生出了合作学习模式。当前，最为有效的英语写作课堂教学模式就是构建“小组合作”，进而使英语教学与《英语新课程标准》、新教材的需求更为适应。本文笔者结合自身教学实践，简要论述了初中英语写作教学的现状，详细探讨了合作学习在初中英语写作教学中的应用，希望有助于英语写作教学质量与学生写作水平的提高。

关键词：合作学习；初中英语；写作教学

初中英语教学需培养的一项重要语言技能便是写。《英语课程标准》也明确指出“对学生的基本写作技能，包括整理思路、组织素材、遣词造句等予以培养，让学生能够将事实、观点、情感清楚地表达出来，养成规范的写作习惯是写作教学的目的所在。”但就实际情况而言，错误百出、言之无物是大多数学生在习作或考试中普遍存在的情况，写作状况不甚理想。而导致这一情况的原因是教师过于重视听说、语法和阅读教学，忽略了写作教学，一些教师甚至根本未在教学中教予学生写作，学生写作一般仅在考试中，而这对学生今后的英语学习与发展是非常不利的。为此，对英语教师而言，当务之急便是提升英语写作教学的效率，促进学生写作水平的提高。

一、 初中英语写作教学现状分析

对英语学习者来说，必须掌握听、说、读、写四项基本技能，为此培养与提高学生的写作技能就是英语教学的重点所在。但目前初中英语写作教学的情况令人堪忧，学生的写作能力远不及阅读能力。导致这一现状的原因在于未其正确地认识英语写作，且重视程度较低。在初中英语教学中，几乎未设有专门的写作指导课，大多数教师在写作教学上都是粗略带过，或为学生指定题目习作，让其在规定时间内完成，教师最后批阅即可。

可以看出，写作结果是这一教学模式关注的重点，其并未对学生兴趣的激发以及技能的培养引起重视，不论是师生之间，还是生生之间均缺乏交流互动；且教师在教学时也只是做简单的评判、打分而已，长此以往学生也就失去了写作兴趣，教学有效性也非常低。与此同时，学生也不重视写作，多数学生均将写作当作教师布置的一项作业或试卷上的一道题目，一般花十几分钟或几分钟应付了事。对于老师的评改反馈也只看分数，未弄清修改的原因。另外，一些教师甚至于平时并不进行写作训练，而是让学生在考试前背几篇范文以达到应付考试的目的。

二、 合作学习在初中英语写作教学中的应用

（一） 培养学生合作意识及合作技巧

如果要实现高效合作的课堂教学，第一步便是要开展多人跳绳比赛、小组运球比赛等形式多样，且学生感兴趣的团队活动，以让学生合作竞争、个人与集体之间的关系有一深刻感悟，使他们充分认识到合作的重要性与必要性，從而让小组的内部凝聚力增强，建立起积极的相互依赖关系，让学生对合作不再抵触，自主参与到合作中，体会成功的快乐。除此之外，教师还应将和同伴合作的方法、技巧教予学生，让学生知晓合作之前必须要展开独立的思考、自主的探究；且合作过程中不但要将自己的观点大胆地表述出来，也要学会倾听，对别人发言的要点予以总结，只有善于总结汲取，方可使自身更好地成长。

（二） 通过适当的任务提升学生合作学习的能力

教师在进行英语写作教学时，应采取小组合作的方式，可将写作的任务结合起来让学生在小组合作的过程中积极展开思考，对英语写作的问题和对应策略进行探索和讨论，进而让学生既可以较好地完成英语写作任务，也能够促进自身写作能力的提升。

比如，在教学牛津版八年级下册Unit 6 《Sunshine for all》一课时，因为这一节语法知识非常重要，且单词train、support、some more等用法非常多，比如，train既可用作动词，意为“培训，接受训练”（He is training to be a doctor.），也可用作可数名词，意为“火车”（Ill go there by train.）。所以教师可先让学生对这些具体用法进行了解，之后再进行总结。学生一边总结，一边便掌握了如何运用，而通过完成这个任务，学生在英语写作中就可以更好地对这些语法进行应用，使语言表达效果达到最佳。教师通过让学生对这些语法的运用进行总结，促使学生进一步认识英语表达方式，让他们能够在英语写作时对恰当的表达方式展开灵活的运用，促进英语写作水平的提升。

（三） 加强学生对英语作文的自评与互评修正

通过小组合作的方式将英语作文的初稿完成。第一是小组成员自行检查，自评可从多个方面展开，包括作文中的标点、单词拼写以及单词的形式等，进而有效解决英语作文中的一些基本问题；第二是利用小组合作的方式进行互评，在互评阶段需对英语作文的句型运用、语法、行文结构等予以重点关注，进而更加精确地进行英语表达；第三是教师批改学生的英语作文，集中讲解其中的问题。利用小组合作的方式可使英语作文中的基本错误大幅减少，且也有助于学生英语写作能力的提升。

比如，在教学完七年级上册的《Food》一课后，教师可先让学生用英语写作的形式对自己喜爱的食物进行介绍，然后再让小组成员修改各自的作文，最后由教师在课堂上给予总体点评，针对学生的问题给予针对性的指导。

三、 结语

新课改背景下，赋予广大英语工作者的重要使命便是促进教学质量的提高。为此，作为英语教师应对行之有效的写作教学新方法展开不断探索，积极开展小组合作学习，让学生成为课堂的主人，一边实践，一边掌握学习方法，切实提高英语写作的质量。

参考文献：

[1]张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2016，（10）：72.

[2]魏建华.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：218-219.

[3]翟艳春.浅谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（S1）：105.