小学生语文素养的培育与发扬研究

邹冬芳��

摘要：近年来，随着小学语文课程内容和教育目的不断变化，人们对小学语文的要求也在逐渐提高，要求加强对小学生语文素养的培育和发扬，这就促使小学语文课堂不断寻求有效的教学方法和途径，致力于学生素养的培养提升和发扬，从而帮助学生更好全面的发展。

关键词：小学；语文素养；培养；发扬

所谓的“语文素养”就是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语文能力、语言积累学习方法、思维方式等多种素养。在《语文课程标准》中曾明确指出：“语文课程应该致力于学生语文素养的培养和形成，语文素养是学生学好其他课程的基础。”狭义的语文素养单单是指对学生的识文断字、阅读理解、口语表达、写作能力、审美情趣等多方面的培养；而广义的语文素养不仅指学习好语文这一门课程，而且还要学习好其他课程，是对所有学科的一个整合学习。因此，在小学语文教学中，要寻求培养学生素养合适的学习方法和途径，提高教学效率，提升学生语文素养。

一、 激发学生兴趣，培养学习语文的素养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”其实要想小学生学好语文，培养出他们良好的语文素养，首要条件就是激发他们学习语文的兴趣。激发学生学习的兴趣，可以提高小学生的课堂注意力，使学生在学习的过程中积极思考。如果学习语文缺乏了兴趣，那么小学生学习语文就会感到枯燥，甚至学习语文会成为他们的一种负担，培养他们的语文素养更是无稽之谈了。有兴趣的学习，会使学生更加明确学习的目标，能够使学生认识到学习语文的重要性。

例如在学习到《玩出了名堂》（人教版小学语文三年级上册），老师在语文教学课堂开始之前，对学生进行设置悬念疑问，师：“同学们平时都喜欢玩什么呢？”生：“我喜欢玩魔方。”“我喜欢旋转的溜溜球。”“我最喜欢文字填拼。”……老师根据学生的回答继续提问：“既然大家都有自己喜欢的玩具，有自己的玩法，那么大家都玩出了什么新花样、新名堂呢？”学生们听了老师的问题后，大家相互各自介绍，说明自己的新花样、新玩法。生：“我玩的魔方，可以快速的将一样的颜色调整到一块，而且还可以锻炼自己的手指灵活度和大脑的思维能力。”也有學生说：“我的溜溜球旋转速度可快了，而且我能变换多种花样让它去旋转。”有的学生说：“我的文字填拼可不是一般的玩具，它以九宫格的形式填充，而且要各个方向都能组成成语，这才算是成功，这在很大程度上帮助我学习了成语。”……师：“既然大家都玩出了自己的花样和名堂，今天我们看看名人堂的‘名人玩出了什么新花样、新名堂。”学生们怀着好奇心和浓厚的兴趣跟着老师的问题一起去学习课本。在课本中他们会学到原来列文虎克是通过“玩”而发明的放大镜，后来又逐渐发明了显微镜。他的“玩”玩出了一个新境界、新名堂，就连当时的皇家学会都要聘请他为皇家学会会员，英国的女皇和沙俄的沙皇都去拜访，欣赏他的“玩具”。最后，老师应对教学进行一个延伸，告诉学生们爱玩是每一个孩子的天性，我们不能抹杀天性，但是我们在玩的同时呢，也应该注意把握尺度和分寸，不应该因为玩而荒废了学业，要在愉快的玩耍中学习，在轻松的学习中玩耍。学生们也会对老师的话有所深思和考虑，在玩耍的时候也不忘记要学习。

由此可见，激发学生的学习兴趣，使得语文课堂教学变得不但生龙活虎，而且教学意义也被充分发挥出来。在整个以兴趣贯穿的教学过程中，小学生对语文的认知能力不断提高，还培养出他们浓厚的语文素养，使他们养成良好的习惯，对以后的学习和生活都有很大的裨益。

二、 课堂内外整合，提高学生语文素养

在小学阶段，语文课本是学生学习语文的一个载体，也是培养学生的重要手段之一。但是在小学语文教学中，要培养和发扬学生的语文素养，单凭课堂教学是不够的，还要与课堂之外的活动相结合起来，这样的语文教学才能培养出学生的语文素养，学生的文化水平和知识能力才会有所提高。

在课堂学习，应该多锻炼学生的听、写、朗诵、阅读的能力，这不仅是小学生在小学阶段应该学习的内容，更主要的是这能提高学生的能力，培养出学生的基本语文素养，为学生打下坚实的基础。譬如学习《柳树醒了》（人教版小学语文一年级下册）一课时，老师首先带领学生一起熟读朗诵课文，在课文内容了解之后，老师再让学生进行自我阅读，通过自己的学习阅读来培养语感，加强语文阅读朗诵素养，接着让学生写一写关于春天的足迹的语句，这样能够锻炼学生的写作能力，提高他们的审美情趣，审美素养；老师也可以要求学生画一些关于山川河流，小草树木，这不仅是课堂教学内容，也是训练学生语文素养的方法之一。

小学生在课堂上学习的知识毕竟是有限的，而且教学内容也是单调的，因此老师不应该将教学仅局限于课本知识、课堂教学，应将课堂教学扩展到课堂之外，开展课外教学活动。在学习《柳树醒了》时，老师除了教授学生课本知识之外，应该组织学生集体去山间小路或者田野里去发现春天的足迹，学生们会看到从土地里刚钻出头的小草，也会发现刚抽芽的嫩柳，也会看到消融流淌的河水……在野外，学生能够感受到春天的气息，会更真实、更贴切的看到春天的真实“面貌”，老师也可让学生在野外画画，写写小文章，感叹赞美春天的美丽，歌唱祖国的大好河山。在野外的教学过程中，学生不但真实的看到春天的面孔，而且在真实的自然界中更能培养学生语文审美素养、感知素养……

通过课堂学习和课外学习的整合，学生不但学习了课堂基础知识，而且获得了在野外学习的机会，更真实的融入到自然和生活中去学习语文，提高了学生语文素养，能够帮助学生更好成长，更好地学习。

三、 多种教学手段，加强学生语文素养

在小学语文教学中，老师不能只以传统的教学方法和手段为主，凭借单一的课本已经无法满足学生的求知欲望，也不适应当代的教学要求。因此老师应该采取多种教学手段，以此来加强学生的语文素养。

在小学语文教学课堂上，老师首先应该采取多媒体教学方法，用多媒体的语音、图片、视频等多种手段相结合的方法来帮助学生加强语文素养。例如在学习《长城》（人教版小学语文四年级上册）一文中，老师可以利用多媒体给学生授课。首先给学生以图片的形式展现长城，展示雄伟的长城的图片，向学生介绍这巍峨而又万里绵延的宏伟工程，讲解长城曾经在历史上发挥过的重要作用，培养学生爱国主义情怀。再介绍它是古代伟大劳动人民的智慧结晶，培养学生对劳动人们的尊敬和爱戴之情。以图片的形式展示完之后，老师可以再配上一段关于课文内容的音频，让学生一边看图片，一边听着朗诵，使学生沉浸在这唯美的享受学习当中。抑或老师可以播放一段关于长城的影视，让学生了解到关于更多长城的历史和故事，让学生加强对长城的印象。在多媒体教学之下，学生不但学习的效率提高，而且语文素养也在不断提升。

除了多媒体教学之外，老师可以让学生以搜集资料，整理成笔记的形式进行学习。学生可以通过互联网、手机、广播等多种途径进行收集资料，这样可以锻炼学生动手能力和对材料的辨析力，而且学生自己亲自动手搜集的资料会更加印象深刻，记忆力保持时间长久，不易忘掉。

多种教学手段相结合的形式，更容易使学生融入语文课堂，激发学生的兴趣，锻炼学生的综合能力，最终加强学生的语文素养。

四、 结束语

在小学语文课堂教学中，老师除了要帮助学生学习基础之外，还要加强对学生语文素养的培养，国民素养得从娃娃抓起，从小学语文教育开始。虽然我国目前在小学阶段培养学生语文素养中还存在诸多弊端和不足，但是教育之路浩浩荡荡，我们应该不断克服困难，寻求有效的教学措施和方法来培养小学生的语文素养并最终发扬这种优秀的素养。

参考文献：

[1]秦琳琳.中学语文审美化教学研究[D].曲阜师范大学，2004.

[2]马咏梅.中学文学审美性教学探索[D].山东师范大学，2003.

[3]崔绍怀.中学语文写作教学中写作审美因素的研究与实践[D].东北师范大学，2003.