任务型阅读的题型设置和解题技巧

吴颖星

摘要：随着社会的发展，英语这门语言在学习和生活交往上的重要性越来越大，在初中英语考试中，对于学生学习英语的自主性和灵活性的要求也在逐年增加。对于学习任何一门语言而言，阅读都是掌握一门语言，了解一个国家的最直接，最有效的途径。阅读理解板块占考试中的比分逐年增加，灵活度和难度增加，对知识面的考查越来越广，对知识的运用的考查也越来越多。

关键词：任务型；阅读；题型；解题；回答问题；表格；推测；归纳

英语阅读理解的题型，大多是判断正误，选择填空，选句填空和任务型阅读。其中，任务型阅读需要考察学生写的能力，既要求学生读懂文章，能分析文章，还同时考察学生的单词记忆和书面语言表达能力，难度偏大，学生的得分率较低。结合我平时的教学经验和出题规律，我来谈谈任务型阅读的题型设置和解题技巧。

任务型阅读，从题型上来说，是多样的。一般可以设置为阅读短文回答问题、阅读短文完成表格、翻译短文中某个句子、根据上下文猜测词句或结局观点和态度、归纳题和发散思维题等。那么，我分类来讲讲这几类题目的设置和如何应答。

一、 阅读短文完成相关表格。

表格的设置应该是让读表者感觉到是一目了然的，所以表格的设置不应该太繁琐复杂。表格所填的内容一般应是文章的主干或主要信息，最后学生可以根据自己完成的表格复述文章内容。

做题者可以从文中找出相关的信息填入表中，让文字转化为表格，使信息更为明了清晰。解题者在填完表格以后，往往可以根据表格内容，较容易地复述出文章内容，一举两得，既让学生理解了文章，又帮助学生记忆了文章。是任务型阅读较为常见和有效的方法之一。

出题者设置的表格，要一目了然，并且符合文中的脉络。检验方式可以通过做题者在完成表格后是否能根据表格复述出文章来判断表格设置是否合理。而解答此类表格题，需要解题者从文中找到关键词句，提取关键信息来完成表格。并且所填的短语或句子要用一样的形式或是时态。

二、 推测类题目。

推测类的题目分为三种：

1. 根据上下文推测词义。

出题者选择的词，应该是在单词大纲以外的生词。但是在前后文都有一定的提示，助于做题者推测出词语在文中的大意。题目一种是选择题，学生可以把几个选项代入句子，以选择出正确的答案。这种题目较为容易，最简单的办法就是分别把几个选项代入到原文并翻译，看看是否与原句表达的意义相符。另一种题目不给出选项，学生自己根据上下文推测出词义，并写在横线上。

2. 根据文章内容推测故事结局或作者的观点、态度。

一般推测故事结局的题目出现在幽默故事的文章中。此类文章往往记录了一件幽默的，或者有趣的事，而推测观点、态度一般出现在议论文中。但故事的结果，或者作者想要表达的意图，往往不直接给出，需要学生认真阅读，从全篇文章里得出结果，或者了解作者写文章的意图。

推测题主要考察和锻炼学生的逻辑思维能力，让学生能抓住关键词、关键句进行推敲文章，并深入了解文章内容。如果学生对文章不理解，或者说是把握不准文章的大意，这是对根据文章推测故事结局题型解答的最大障碍。

三、 归纳总结类题型。

这类题目考察的不仅是学生对文章的理解，而且是对学生的归纳能力的考查。一般有以下三种考法：

1. 阅读短文并给文章拟题。

让学生通读文章之后，把握文章大意，给文章起一个合适的题目，这不仅要概括文章大意，还要简短有针对性。这种题目考察的是学生对于文章大意的把握和归纳能力。也有两种出题方式，一种是选择题，另一种是自己拟题并写在横线上。

2. 阅读短文找出每段中心句或是主题句。

每一篇完整的文章都有若干个段落，每一个段落都围绕一个中心来阐述。这类题，主要考察做题者的归纳能力。对于初中的阅读理解來说，做题者大多可以先看每段的段首或段尾，经常中心句会出现在段首和段末。如果在段首和段末没有发现中心句，那么就需要做题者自己总结，这就不仅考察做题者的归纳能力，还考察了做题者的书面语言组织能力。

3. 阅读短文并归纳文章大意。

此类题目与给文章拟题相似，但相比较来说，拟题需要的概括性较强，需要用简短的短语或句子来归纳。而归纳文章大意，则可以用一个相对较长的句子。

归纳题在解题过程中，要求学生读懂文章，能准确把握文章主题，找到关键句，并培养学生的归纳能力和语言组织能力。还有一个小技巧，就是可以利用文章标题，标题蕴含的信息往往是主题的关键。另外，要注意文章中高频出现的词，即主题词，以把握文章要点和中心。

任务型阅读的题型设置形式多样，灵活多变，在这里，我只是浅薄地谈了一些个人在教学中常见的题目设置和解题技巧。总之，出题者设置题目要由易到难，由浅至深。解题者要读懂文章，多利用技巧解题，最重要的是要多练习，多思考。