优化研训机制 成就教师发展

【摘要】盐都区教师发展中心集教、科、研、訓为一体，创新研训思路，强力推进师资全员培训，不断拓展校本研训空间，打造教师成长共同体，已成为全区教师专业成长的孵化器。

【关键词】研训 ；教师；发展

盐城市盐都区教师发展中心由原盐城市教师进修学校、盐都区中小学教学研室、盐都区电化教育室整合而成。目前中心集教、科、研、训为一体，不断创新研训思路，逐步形成了科研引领、研训一体、现代教育技术保障的工作体系，中心已成为全区教师专业成长的孵化器，为教师队伍建设做出了积极贡献，发挥着越来越大的作用。

一、注重实效，重抓过程，强力推进师资全员培训

紧紧围绕五年一个周期的全员轮训目标，精心制定研训方案，科学拟定研训项目，精致管理研训过程，及时反馈研训效果，中心要求专职研训员及兼职教师在培训的组织上力求多元化，在研训的方法上力求多样化，采取区内区外相结合，线上线下相结合，走出去请进来相结合，理论与实践相结合，根据一线教师发展的需求及目标要求，做到沉下去交流发现问题，浮上来研训解决问题。每年举办各类培训30多期，参训人数达3000人（次）。

1.管理干部培训。校长是一校之魂，是办好一所学校的关键。中心积极组织新任校长参加上级组织的任职资格培训，促进了全区城乡教育的均衡发展，扎实有效地建设起一支能够适应基础教育课程改革、全面推进素质教育的中小学校长队伍，校长任职资格培训率达到100%。近几年来，中心还举行了“实施‘四名工程”“精致管理”和“政务礼仪”等一系列专题培训。目前全区有盐城市名校长、模范校长、优秀校长25人。

2.暑期全员培训。自2009年以来，每年暑期都组织开展为期20天的教师全员培训，确立教师“学期做先生，假期做学生”的角色转换。所谓“全员”，即所有教师全员参培，所有管理干部全部参训。培训的重点放在提高教师师德素养、提升课堂教学能力上，培训分两个阶段，第一阶段侧重教师思想政治教育和职业道德教育，第二阶段侧重教师专业知识学习和教学基本功培训。通过全员培训，提升了全区管理干部和教师队伍的素质。

3.骨干教师培训。组织开展了以“有效教学”“学科带头人、教学能手后备人选”“教学基本功”等为主题的骨干教师培训。培训以发展中心各学科研训员为主，制定专门的研修方案，自主开展研修活动，为骨干教师的快速成长再添动力。

4.新教师岗前培训。按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的要求，对录聘用的新教师进行上岗培训，4年来共有943名新教师取得了上岗资格。在培训内容上，对新教师进行了教育政策法规、教师职业规范、班主任工作、课堂教学规范以及课程改革、教科研工作和教师专业发展等方面的培训。培训方式上力求多样化，有专题讲座、有实践操练、有课堂观摩，也有跟踪指导。上岗入职培训，对新教师的成长起到了不可或缺的作用。

5.新课程培训。根据新课改要求，对全区中小学教师分期分批进行了全员培训，全区所有教师均接受了新课程通识和教材教法的培训，中心集中培训2832人次。分层普及、全员推进是新课程培训的最大特点，有效地加快了新课改推进，实现了新、旧教材的顺利过渡。

6.专题培训。举办了教务主任业务知识培训、班主任任职资格培训、校情解说员技能培训、“微变革、微创新”课改培训、足球教练员培训、校园集体舞培训、教育科研培训、图书管理人员培训、中小学教师普通话培训、幼儿教师游戏课程培训等各项专项培训。

7.承办省级培训。中心承办了国培计划2013远程培训项目及一系列省级培训工作，主要有省教育厅组织的“名师送培”教学培训和 5期10个班的高中、初中、小学英语国内引智培训等系列活动。

8.其他培训。组织开展了全区三级社会体育指导员及健身秧歌培训、太极剑培训、农民健身操培训等培训，进一步提升了我区社会体育指导员队伍的水平，掀起我区全民健身运动的新高潮。围绕“明确社区教育的内涵、开展社区教育工作、提高社区教育管理水平” 的要求举办了社区教育专题培训，通过培训，提升了我区社区教育工作水平，对我区社区教育工作起到了积极推动作用。

二、立足校本，狠抓教研，不断拓展校本研训空间

1.狠抓课程基地建设，争创省级课程基地。以省级课程基地建设为抓手，提升办学内涵，提高教学质量，促进教师专业成长，区教师发展中心加强对学校课程基地建设的指导，推动各校立足实际，精选项目，建立课程基地，取得喜人成绩，省级课程基地数量全市领先，实现各学段省级课程基地全覆盖，已经建成“市一中低碳教育、中兴实验学校版画、北龙港小学剪纸、潘黄幼儿园的游戏课程化建设项目”等10个省级课程基地。其中市一中的低碳教育被评为全省首批盐城唯一的优秀课程基地，北龙港小学的课程基地被评为优秀等级，且在全省排名第一。

2.培育优秀校本课程，研发高质量校本教材。以市、区优秀校本课程培育与评选为抓手，以校本教材的研发为研训内容，促进教师的专业发展，提升教师的科研能力。截至目前，全区各级各类学校均能够挖掘地方特色资源，开设至少一门校本课程。中心研训员黄继东同志编写的《校园足球1+1》、神州路小学的《书香有约》等37种校本教材已经出版；毓龙路实验学校《感恩教育读本》《儿童数学童话》，盐城市二小的《跳绳》校本教材在省评比中获得一、二等奖。

3.固化校本研修时段，优化校本研修效果。针对基层培训水平的差异大，以及教师入职后学习兴趣低等情况，提出了以“相约星期六”为主阵地的（市二小为典型）教研活动、校内公开教学观摩、青年教师基本功、优质课比赛、新老结对等为补充的校本研修模式，以中心专职教师及兼职骨干教师为引领，在集团内交流辐射，学校间校本研修水平差距不断缩小，全区校本研修质量大幅提升。

4.借力课题研究，推动教师专业新发展。建立以“省市规划课题—学校主课题—学校特色课题—个人微课题”为科研管理基本架构，指导教师开展课题研究，倡导教师从身边教育问题出发，开展“微课题”研究，先后立项“微课题”676个。出版了《盐都教研》杂志，及时报道研训信息，发表区域教师专业论文。出台了《盐都区教育科研考评细则》和教育科研先进个人考评办法，每年进行表彰奖励，落实了科研兴教战略，提升了学校和教师开展教育科研工作的积极性和主动性，提高了全区教科研水平，促进了教学质量的显著提高。充分发挥“名师工作室”作用，中心主任刘大华亲自领衔“名师工作室”，推动共同学习、共同研究、共同创新，积极打造个性化、有特色名师个体。教育科研工作的开展，实现了指导基层与中心自身的共赢，先后在国家、省级的报刊上发表教研论文103篇，有47项国家、省、市级课题结题或立项。

三、求实创新，构筑平台，打造教师成长共同体

1.做实学科教研基地平台。成立“1+X”教学发展共同体，设立78个学科教研基地。由学科基地核心成员召集，以全区学科骨干为主力军，以基地活动为载体，及时传递教改信息，研讨教学热点，解决疑难问题，充分发挥基地学校辐射作用，为各校教研组校本研修启智导航。同时，辅以课堂教学竞赛、“校长试验田”验收、骨干教师送教下乡等活动，为基层学校教师提供更多学习机会。

2.做优网络研训平台。加大信息技术、网络技术与课堂教学、与教师专业成长的融合力度，精心规划建设教育技术硬件环境和软件平台，加大教师应用能力培训，积极开发数字资源。各学科均建立教师QQ教学研讨群，在每周固定时间进行网上教学研讨的同时，做精盐都教研网和盐都教师发展中心网，做好盐都教师发展中心微信公众号的推送工作。定期组织老师收看江苏教学新时空名师课堂。中心投入数十万元建立了远程网络教育平台，建立了教育教学资源库。专题式、问题式、交互式的网络研讨，突破了线下研训的时空与内容的局限。教师利用多媒体系统开展课堂辅助教学成为常态。人人参与数字化教学资源库建设，上传下载教学资源为课堂教学服务已经成为教师习惯。

3.做强名师辐射平台。在做好区内骨干教师的筛选与认定的基础上，持续培育市级省级乃至全国性的骨干教师。近年来，我区名师队伍建设取得了丰硕成果，先后培养省人民教育家培养对象1人，正高级教师10人，省特级教师20人，市学科带头人、教学能手371人。加强骨干教师管理与考核，对考核合格的给予奖励，让其在教育教学改革中担起重任。近年来，通过骨干教师送教下乡、送培到校、教研基地活动、课改研讨会等，为基层学校教师提供了更多的参训机会，受培教师与骨干教师共同发展，一起成长。