小学信息技术项目（工程）思维课程的探索与实践

杨海丽　韩旭

【摘要】本文以小学信息技术课程为例，以项目（工程）思维为核心，在探究小学信息技术课开展项目（工程）思维课程的必要性的基础上，围绕小学信息技术项目（工程）思维课程的教学实践展开研究，希望能够为小学信息技术教学工作提供有价值的参考。

【关键词】 小学；信息技术；项目（工程）思维课程

现代教学中，更加重视对小学生思维能力的培养。从目前我国新课改的中目标来看，教学目标也逐渐向发展学生思维能力方面进行转变。学校教育在培养学生项目（工程）思维方面也变得越来越重要。

一、小学信息技术课开展项目（工程）思维课程的必要性分析

1.符合小学信息技术课程的发展需要

以往的教育方式以传递知识为主，学生被动接受知识，并不利于学生形成系统的知识网络和知识架构，学生也不会主动进行知识的整理。现代化的信息技术课程不仅仅是重视学生信息素养的培养[1]，培养小学生准确获取、分析以及处理信息的能力成为信息技术课程教学的关键。借助项目（工程）思维，能够促进学生对所学知识的理解，促进学生对所学知识技能的应用。

2.符合小学生个性化学习的需要

每一个学生的思维方式不同，但是学生接受的知识点都是一样的。这种学生个体上的差异教师想要实现统一难度非常大，但是通过利用项目（工程）思维，帮助学生建立起一个统一的知识架构模式，可以满足学生个性化学习需求。

二、小学信息技术项目（工程）思维课程的教学实践分析

1.创设教学情境，引导学生思维形成

创设教学情境是帮助学生尽快进入到教学氛围中的一种有效方式。值得注意的是，教师在创设教学情境的过程中，应该考虑到学生的实际情况。信息技术课程应当贴近学生的生活，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。教师可以根据具体的教学目标结合学生的心理发展状况把生活中的某个实际现象作为出发点激发学生的学习兴趣[2]。

例如，以义务教育小学教科书（三年级起点版）信息技术四年级上册中第二单元《文字处理》为例。该章节的重点是让学生能够认识word，学会锈蚀文字、编排文档，使用艺术字，这对于帮助学生掌握电脑word有重要帮助。针对这么多的知识点，教师可以先向学生们展示好看的word以及文字，通过利用这些设计优美的word，吸引学生的注意力，引发学生的思考。

师：同学们，请问大家想知道老师是如何做出这些好看的文字和艺术字的吗？

生：想！

趁着学生浓烈的求知欲望，教师逐渐引导学生的思维向本节课的教学主体靠拢。发现问题、解决问题是激发学生思维发展最有效的方法。为了能够引导学生围绕本节课主体展开思维，教师继续提出问题。

师：刚刚大家都看了老师自己制作的文字，同学们现在非常想自己动手制作藝术字，但是在你们制作艺术字之前，老师希望同学们带着几个问题去思考，第一，如何去改变文字的字体和字号？第二，如何改变文字颜色？第三，怎样给文字添加效果让文字可以动起来？现在同学们开动脑筋、积极思考，开始动手操作吧。

通过这种方式，利用创建情境，让学生带着问题去思考，这种方式能够加深学生对知识点的理解，同时随后的动手操作让学生能够强化这种理解，使得项目（工程）思维建设更加完善，学生知识点的架构更加清晰。

2.利用任务驱动，培养学生思维品质

通过一个共同的任务，学生带着疑问去完成任务。另外，鼓励学生之间、小组与小组之间加强交流与讨论，有效培养学生的批判性思维品质。以义务教育小学教科书（三年级起点版）信息技术四年级上册中第二单元第九课《绘制自选图形》为例，该单元的教学目的是培养学生对计算机画图的兴趣，让学生能够掌握绘制图形的方式，掌握如何在图形中添加问题、标注图、设置图形的叠放次序、组合图形。四年级的小学生已经掌握了计算机的基础操作，加上四年级小学生明显的心理特征就是注意力与兴趣紧密相连[3]，但是自制力与意志力比较差，思维有时候容易分散。因此教师可通过一个一个的任务，让学生在完成任务的过程中专注知识点的学习，形成一个有次序、完整的思维结构。

教师布置教学任务，要求同学们发挥自己的想象力，根据自己的想法去绘制一个图形，可以让学生绘制出简易的人，然后引导学生通过多绘制几个图形就能够玩丢手绢的游戏。同时教师提出问题：大家绘制完了图形，可是玩完游戏所有的图形都乱了，如何将图形一个一个叠放好呢？叠放好了之后，老师请同学们将作品展示出来。

通过作品的展示，并要求学生对作品进行解说，不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够培养学生项目（工程）思维的严密性。

对于小学生而言，想要利用信息技术课程培养学生的项目（工程）思维，如果采取传统的教学方式是无法达到教学目的的。这就要求教师结合不同年级的学生的心理特点、性格、身心发展水平综合考虑，以培养学生项目（工程）思维为目标，采取任务驱动、情境创设的方式进行教学工作的开展。

【参考文献】

[1] 何向阳. 小学信息技术课程教学模式变革初探[J] . 湖南第一师范学院学报，2015，15（04）：22-26.

[2] 周燕萍. 论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J]. 教育教学论坛，2014（21）：74-75.

[3] 何海江. 如何提高小学信息技术课堂教学效率[J]. 学周刊，2014（02）：195.