利用教师态势语促进低年级学生注意倾听的方法

颜培红

【摘要】态势语的应用是低年级教学过程中不可忽视的重要组成部分，教师利用态势语的引导和感染来激发学生的学习乐趣，从而使学生通过耐心的倾听来理解所学知识的内涵并体验学习的快乐。本文主要以态势语在低年级教学中的重要作用为切入点，进而对态势语促进低年级学生注意倾听的优化策略进行探讨。

【关键词】态势语；低年级学生；注意倾听

态势语又称体态语，是指教师在教学过程中通过自身的面部表情、肢体语言以及手势动作等向学生们传递信息的一种形式。这种形式的运用可以打破传统教学模式的束缚，有效吸引学生的注意力，使学生在老师生动的讲解过程中领悟到学习的内涵和乐趣。因此笔者根据自身多年的语文教学经验，对小学低年级语文教学中态势语的重要作用进行分析，进而为态势语在教学中的实际应用和优化策略提供建设性意见。

一、态势语在低年级教学中的重要作用

1.有效激发学生的学习热情

在传统的教学过程中，教师单纯的板书及习题指导使学生的学习兴趣降低，无法使学生的主观能动性得到充分的展现。体态语的有效利用可以吸引学生的注意力，把学生真正的带入教师设定的情境中。教师在授课的过程中通过模仿课文里角色的形态、表情以及语言等使学生得到真实的情感体验，并真正体会快乐学习的意义。

2.增强师生间的交流

在低年级教学中，由于学生年纪较小，且自控能力较差，学生无法按照教师的要求完成任务，容易造成课堂的混乱以及课程进度的滞后。态势语的运用是学生和教师之间有效沟通的桥梁[1]，教师通过面部的微笑以及鼓励的动作拉近师生之间的关系。同时教师和学生的交流也能够有效激发学生的创造性思维，使学生对学习充满坚定的信念。

3.有效把握课堂进度

在传统的教学过程中，课堂进程往往得不到有效的把握，学生无法有效地接收知识，教师也无法按照计划进行教学。态势语的运用可以通过教师的肢体语言来提醒学生集中注意力，从而使得教师能够合理地调整授课形式以及课堂进度，在生动且和谐的课堂氛围下体现“教书育人”的真正内涵。

二、态势语在低年级教学中的实际应用及优化策略

1.教师有效利用面部表情，带动课堂氛围

教师的目光和微笑是激励学生对学习充满信心的重要因素，教师鼓励的眼神和会心的微笑都会有效拉近师生之间的距离，从而提升学生的学习兴趣。在小学低年级的教学中，不论对待任何学生，教师的目光都应是和蔼可亲的，在讲解习题或课堂提问的过程中，教师都应时刻保持笑容，为学生树立更多的自信心。将面部表情融入所学知识中，能够降低学生的理解难度，激发学生的学习热情。比如在一年级下册《奶奶的白发》教学过程中，当读到课文中“奶奶，为什么我的头发是黑色的，而你的头发却是白色的呢”的时候，教师应生动的将文中小孩子的天真无邪而又充满好奇的表情模仿出来，当读到“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”的时候，教师应将奶奶和蔼可亲的面部表情展现出来。这种充满反差感的面部表情，可以使学生快速融入特定的情境中，同时能够跟随教师的情感逐步理解文章的中心思想和内涵。

2.教师合理利用手势，优化教学效果

手势的运用是态势语的重要组成部分，主要包括手指的运用和手掌的運用。手指运用指教师大拇指和食指的运用[2]，比如在学生不遵守课堂秩序、随意说话影响其他学生听讲的情况下，教师应将食指轻轻地放在嘴边提醒学生，这种方式在对学生起到警示作用的同时也避免了学生的尴尬。再比如在二年级上册《有趣的发现》教学过程中，教师可引导学生发现他们身边有趣的现象并和同学们进行分享，在分享结束后，教师可向学生竖起大拇指对学生进行鼓励，使学生充分树立学习的信心，并力求在今后的学习过程中做到更好。在小学教学过程中，手掌的运用主要指鼓掌，比如对不善于表达的学生或学生在回答问题中出现停顿的情况，教师可引导其他学生一起通过鼓掌的方式对发言同学给予鼓励，使学生能够敢于展现自己，从而体现自身的优势和价值。

3.规范肢体语言，为学生树立榜样

教师肢体语言的运用会对学生的言行举止产生影响，因此在教学过程中，教师首先要规范和端正自身的肢体语言，为学生树立良好的榜样。比如教师在讲课过程中要保持正确的站姿，尽量做到端庄稳重，切忌不可散漫或随意晃动，在学生向教师请教问题时，教师应注意俯身倾听学生的疑问，从而使学生领悟到倾听他人说话时如何礼貌的运用自身的肢体语言。同时，教师头部语言的运用也是肢体语言中的关键，教师可通过摇头或点头来对学生的行为进行肯定或阻止，比如在学生帮助其他同学答疑解惑时，教师应通过点头给予学生充分的肯定和赞许，从而使学生能够充分建立自信心，找到学习的真正乐趣。

合理的运用态势语在低年级教学中具有重要的意义。教师可通过面部表情、肢体语言以及手势等对学生进行积极的引导，从而提高学生善于倾听的意识，为教学工作的顺利开展和进行奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]孟庆玲.小学教师课堂体态语研究[J].现代中小学教育，2015（3）：101.

[2]张小琴.浅析体态语对小学英语课堂师生互动的影响[J].吉林广播电视大学学报，2013（12）：132.