魅力课堂使学生踏上成长的快车道

王艳

摘 要：课堂，一个流淌着师生生命长河的地方；一个充满着众多生活喜怒哀乐的地方；一个让知识飞扬，让孩子们激情展示的地方，作为师生的主阵地，拥有多姿多彩的数学课堂是师生们共同的期盼，也是我心目中的理想课堂。在“本真课堂”理念的洗礼下，教师早已不再是知识的拥有者、正确与错误的裁判、高高在上的发号施令者，而是课堂教学的组织者、引导者、合作者。为了实现这一理想课堂，我们的数学课堂需要魅力，魅力的课堂才会使学生踏上成长的快车道！

关鍵词：课堂 学生 生活

一、给学生一个“情感的课堂”。

教育是培育生命的事业，我们的工作对象是天真可爱的儿童，他们是父母的心肝，是祖国的花朵，是民族的未来。在数学课中，如何体现数学学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我们的一个关注的眼神，就能使学生如沐春风、倍受鼓舞；我们的一个真诚的微笑，就能使学生信心十足、奇思喷涌。在课堂上，我们要以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的、居高临下式的话语转化成商量式的、平等交流式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药。当学生在学习中发生错误时，我用充满爱的手抚摸他们的小脑袋，并微笑着暗示方法，他们的反应是积极的；当学生不能清楚地表达自已的意见时，我没有简单粗暴的吆喝“坐下”而是耐心地鼓励“没关系，老师明白你的意思”。这些都缩短师生心灵间的差距，增进师生的情感，消除学生学习数学的畏难情绪，提高自主学习的效率。正因为这样，每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于教学内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给孩子，给学生一个“情感的课堂”。

二、给学生一个“开放的课堂”

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，我没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导”，变教师之“教具”为学生之“学具”，让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币，并分别量出它们的直径，引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动一周，观察记录周长是多少，启发学生思考：这三种硬币的周长分别是它们的直径的多少倍？由于学生亲自操作，感受很深，都有圆的周长是它的直径的3倍多一些的认识，在此基础上，引导学生自己阅读课本内容，概括出圆周率约是“3.14”这个近似值。在整个过程中，教师之为教，不在全盘授之，而在相机诱导，学生在一次次的自我发现，自我探索中，体现了再发现的过程，掌握了知识，同时也掌握了可贵的 “发现”的方法，给学生一个“开放的课堂”。

三、给学生一 个“愉快的课堂”

心理学家研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。课堂教学中我们要善于通过创设有效的情境，在轻松、愉快的气氛中，把孩子的心理调节到最隹状态，激发创造性思维的热情和兴趣。

童话故事是孩子们尤其是低年级孩子的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发孩子的学习兴趣和欲望，可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。游戏是孩子们最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏，能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。从而让学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。

另外，我们还可以充分利用儿歌、谜语、幽默的语言等多种形式，创设愉快的学习情境，激发孩子的学习兴趣，让学生积极、快乐地参与数学学习活动。

四、给学生一个“生活的课堂”

“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。如在"比的意义和基本性质"教学导入时：“你们知道我们人体的许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1∶7，脚底长与身高的比大约也是1∶7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1∶1……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否适合你穿；假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这样利用人体有趣的比的生活现象，引出“比”的学习，可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时，体验到数学就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力。

如教学《利息》时，一开课我就说：“老师家里有5000元现金暂时没用，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生联系自己的生活经验，提出很多建议，气氛立刻活跃起来，使学生摆脱了课堂的束缚，完全投入到一种生活情景当中，继续学习的欲望尤其强烈。例如，在学习了圆的周长之后，让学生找一棵树，想办法测出它的直径，学生的兴趣非常高，使用了很多种方法，这一过程，学生的操作能力得到提高。

魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，而我们的课堂需要魅力，魅力的数学课堂才会使学生踏上成长的快车道！