采取有效策略，矫正幼儿不良行为

葛少华

摘要：幼儿在入园之前都难免会形成各种各样的不良行为习惯。为了更好地矫正幼儿的不良行为，教师要与家长结合起来，采取有效的措施，端正教养态度，利用榜样的力量，多表扬和鼓励幼儿，并对幼儿的不良行为进行冷处理，使幼儿获得身心方面的健康发展。

关键词：不良行为；有效策略；家校结合

受年龄限制，幼儿无论是在生活还是在社会中，都很难自觉遵守行为规范与公共准则，这就导致他们在适应社会生活方面存在着一定的难度，不仅给自身带来了不良影响，也会对他人产生一些危害行为，这种行为通常被人们称为不良行为。幼儿处于人生发展的初级阶段，他们会经历一个由不懂到懂的过程，各种知识、经验与能力也会逐步提高，渐渐地去掌握一些必要的社会规范。和青少年相比，幼儿的无意过错更多，主要是因为他们缺乏足够的自我调节与控制能力，具有较强的冲动性，经常会忽视行为导致的后果。如果成年人忽略这种后果，幼儿的不良行为就会变本加厉。这就需要教师采取有效的措施，及时矫正幼儿的不良行为，使幼儿获得身心健康发展。结合自身的教育经验，笔者认为，我们可以从以下几个方面做起：

一、 家长和教师都要端正自己的教养态度，采取科学的教养方式

幼儿良好行为习惯的形成是一个需要长期积累的过程，只依靠在幼儿园中的培养是很难达到要求的，因此，教师要与家长有效地结合起来，家园合理，共同调整。从家长方面来说，要树立正确的教育思想，将幼儿良好行为习惯的培养当成一个长期目标来抓，多与教师沟通，巩固幼儿园的教育效果。从教师方面来说，要经常将一些全新的教育理念与教育方法利用多种渠道向家长做好宣传，使家长能够共同参与到幼儿的教育中来。

在教学实践中我们发现，孩子在家与在幼儿园是两个样，在园里，教师会向幼儿提出一些具体的行为要求，幼儿也会在教师的督促下坚持下去，并逐渐形成习惯。例如，早上教师会在门口向小朋友打招呼，引导他们养成兼任打招呼的习惯；饭前带领小朋友洗手，中午让他们安静入睡；自己穿衣服、鞋，将自己东西放在固定的位置上，自己吃饭等。当他们回到家后，如果家长一味地溺爱孩子，将孩子当成“小皇帝”，孩子想要怎样都无条件地服从，这样幼儿园教师好不容易培养出的良好习惯就会被破坏殆尽。由此可见，家长与幼儿园之间要搭建起一座有效沟通的桥梁，共同为幼儿良好习惯的培养而努力。

二、 以榜样的力量使幼儿改正自己的缺点

对于幼儿来说，榜样具有无穷的力量。幼儿的榜样有三种，一种是电视剧、电影上的英雄人物，一种是身边的人，一种是同龄人，尤其是身边的人与同龄人，幼儿经常会模仿这些具体的人。以我班的瑶瑶小朋友为例，她个子比较矮，在跳舞、做操或是进行其他肢体类活动时经常被其他孩子取笑，因为很多动作她都做不到，还显得十分笨拙。瑶瑶感到非常沮丧，无论做什么，她都对自己没有信心。记得有一次上舞蹈课，其他小朋友都能够很好地完成动作，只有瑶瑶自己总是慢半拍，每个人都在笑她，虽然孩子们的笑没有什么恶意，但是也给瑶瑶带来了很严重的心理伤害。瑶瑶看上去非常激动，小脸儿都红了。我赶紧上前拉住她的小手，摸摸她的小脑袋，缓解一下她内心的情绪与矛盾，让她知道还有老师爱护她，保护她，能为她说话。然后我就把她带到一旁，讲了张海迪的故事给她听，并讲了一些身边人的英勇故事。那些英雄人物不怕挫折的品质让她很受触动，她也逐渐走出了自己情绪的误区，觉得没有那么必要去为此难过。教学的最后，我让瑶瑶为大家唱了一首歌，这是瑶瑶最擅长的了，其他幼儿都很喜欢听瑶瑶唱歌，并以热烈的掌声积极响应。经过这件事，瑶瑶逐步地对自己建立了信心，以往那种遇到挫折就逃避的不良行为有了根本性的转变。

三、 在适当的时机表扬幼儿，帮助他们树立信心

无论是在家中还是在幼儿园里，家中和教师都要时刻关心和肯定幼儿的点滴进步，因为这是改变幼儿不良行为的关键，能够使幼儿的良好行为得以巩固，最终养成良好的行为习惯。从教师方面来说，我们要多观察幼儿，善于发现他们进步与成功，并在适当的时机表扬幼儿，放大幼儿的优点，这样，他们在做每件事时都会下意识地做好，并获得一种正面的情感体验，获得内心的愉悦。以刚入园的孩子为例，他们在使用了某件东西后就会把它们随手乱丢，针对这一情况，教师可以要求幼儿自主整理物品，并在他完成后提出表扬：“你能把自己的东西整理好，太棒了。如果还能把其他的东西也整理好，大家就会更喜欢你了。”语言上进行表扬，再加上一些小小的物质奖励，只要坚持下去，幼儿乱丢东西的行为就会得到有效的改正。

四、 冷处理幼儿的不良行为

冷处理是教师在面对幼儿不良行为时的一种有效手段，这样做的好处是能够避免教师的无意注意助长幼儿的不良行为。如果我们看到幼儿在无理取闹，就必须要沉着冷静地对待。例如，刚入园的时候，幼儿不习惯中午睡觉，想要起床玩玩具，如果教师不答应，他就会开始大声哭闹，有的甚至会在地上打滚。在这种情况下，如果教师答应了他的要求，短时间内幼儿会保持安静，但是通过这件事他也悟出了一个“真理”——只要哭闹，我想要的东西就能得到。如果幼儿因为哭闹达到目的，他就很可能由此而培养一种不良行为，教师在日后的教学中就会遭遇很大的挑战。因此，教师要对幼儿的不良行为采取冷处理，先让他安静下来，首先，教师不能对幼儿有求必应，其次，教师也不可对幼儿发脾气，责骂或是吓唬幼儿。当幼儿哭闹的时候，他的内心是处于一种极其激动的状态的，这个时候，教师说什么他们都听不进去。教师可以在确保幼儿安全的情况下暂时离开一下，等他不那么激动了再和他沟通，让他们明白为什么不能那么做。当幼儿明白，哭鬧根本满足不了他的欲望时，就会逐渐意识到那样做无法达到目的，就不会再那样做了。

总之，教师要多观察幼儿，及时发现他们的不良行为，并针对具体的情况采取有针对性的措施，使幼儿的不良行为都消灭在萌芽状态，使幼儿获得健康发展和成长。

参考文献：

[1]刘艳.家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径，《学前教育研究》，2010，6.

[2]苏艺森.关注健康行为，促进幼儿发展——谈幼儿不良行为的纠正和指导策略，《新课程》，2016，07.

[3]王红美.利用有效手段改变幼儿不良行为，《启迪：教育教学版》，2016，0.endprint