谈语文教学中审美能力的培养

刘林库

摘要：培养学生的审美能力既是素质教育的需要，也是新课程教学改革的任务之一。在年复一年的教学实践中，我们对培养学生审美能力不仅重视不够，而且做得不好。因此，必须重视在语文教学中加强学生审美能力的培养，使学生感受美的能力得到提高，鉴赏美的能力得到加强，进而激励学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。

关键词：语文教学；中学生；培养；审美能力。

“培养学生健康高尚的审美观”是《语文课程标准》基本教学理念之一。作为语文教师，应充分利用本学科的特点，培养和提高学生的审美能力，在教学中除了要让学生不断感受教材内容的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，循序渐进地培养学生的审美能力。下面就语文教学中培养学生审美能力谈一些个人认识。

一、 教师本人的审美能力与学生审美能力的提高关系密切

在课堂上老师的情感会极大地感染学生，老师是唤起学生审美能力的启蒙者，所以，学生审美能力的高与低，很大程度上取决于教师的审美能力。法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”为此，作为一名语文教师，要想提高学生的审美能力，必须首先加强自己的美学修养，拥有较强的审美能力。在课堂上，无论是阅读课还是作文课，老师都要保有激情，将自己的情感投入到教学内容之美中，用自己的情而不是语言感染学生，这样学生的兴奋点才会被调动起。在课下，作为一名语文教师，要酷爱阅读、酷爱写作，丰富自己的阅历，培养自己终身学习的习惯，提高自己的文学修养，拓展自己的文化视野，提高自己审美鉴赏力，把自己对作品的真实情感传递给学生，把学生带入意境，这样才能拨动学生内心中美的心弦，達到感染、教育学生，提高学生审美能力的目的。

二、 通过提高学生审美的判断来提高学生的审美能力

拥有审美能力的前提是拥有对美丑的判断，在教学中，教师要经常在课堂上组织学生讨论，让学生站在各自不同的角度上发表不同的看法，对其中正确的审美观加以肯定，对错误的审美观加以引导。学生只有对美有了正确的判断，树立了健康的审美观，才会发现真善美，才会对作品中美的对象产生情感共鸣。

对比是帮助学生提高审美能力行之有效的方法之一，在教学中，教师要善于通过作品内容中的强烈对比，引导学生发现作品中的真与假、善与恶、美与丑，唤起学生对真善美的热爱，对假恶丑的憎恨。

三、 通过提高学生的审美情感来提高学生的审美能力

审美情感是审美能力的基础，情感虽然与一个人的先天特质有关，但与后天的培养也关系密切。学生没有对美的情感，就无法进入审美的境界。那么，如何提高学生的审美情感呢？那就是引导学生以自己的视角去发现课文中作品之美，而不是向学生灌输某种权威或教师自己本人的解释，一味地让学生记忆权威对课文的解释。不唤起学生对美的对象产生情感共鸣，审美能力是不会提高的。因此，在课堂上要给学生表达自己感受的机会，鼓励学生间、师生间的交流，以此来激发学生的审美情感。如欣赏李白《送孟浩然之广陵》，先可让学生进行想象：诗人站在一望无际的长江边上，目送友人泛舟远去，让学生围绕诗人对友人恋恋不舍的情绪，表达自己在生活中的类似情景的感受，让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生的审美情感被激发出来了，提高学生审美能力的目的自然就实现了。

四、 借助多媒体教学，提高学生的审美能力

随着科技的进步，各类教学设施与以前相比也得到了根本的改善，多媒体教学目前已经广泛应用于各学科教学，这为语文课堂开展情景教育提供了可能。教师在备课中可以通过制作音像教育课件，把教学内容借助生动、具体的画面在课堂上展现给学生，音像的视听效果往往会收到事半功倍的效果。例如，在《沁园春·长沙》授课时，可以通过制作“北方的风光，千万里冰封冻，千万里雪花飘。”“长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片”“山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑。”“晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。”等情景图片，激发学生感受指点江山的伟人当时那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。例如，在《美丽的西湖》授课时，可以通过制作西湖十景和西湖春夏秋冬、阴晴昏晓、雨雪风霜等能呈现各自特点的风光图片，让学生直观地感知西湖之美。这种视听式欣赏打破了封闭的学习模式，能够激发出学生的阅读热情，深化对课文的感受，审美的能力也自然会得到提高。

五、 通过引导学生走进生活与大自然，提高学生的审美能力

人的审美能力都是从感性认识开始的，生活和大自然是一切美的源泉，因此，要想提高学生的审美能力，就要多组织学生开展郊游等户外活动，启发学生注意从巍峨的山峰、挺拔的松树、绚丽的晨曦、皎洁的月光，奔腾的江河，咆哮的大海，辽阔的草原大自然美景中，观察美、感受美。

著名的雕塑家罗丹曾经说过这样一句话：“世界上并不缺少美，美到处都有，缺少的只是一双发现美的眼睛。”要多引导学生观察生活中的人和事，让学生拥有一双发现美的眼睛，学会用自己“美”的眼光去认识和观察周围的生活，学会用自己积累的文学底蕴组织语言歌颂生活之美，学生的审美能力会在这个过程中不知不觉地得到提高。

六、 鼓励学生坚持课外阅读

教育家苏霍姆林斯基说：“当健康的课外读物充满中小学生的生活空间的时候，他还有时间胡作非为吗？他还有什么值得我们担心的呢？”我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。在我个人多年的教学实践中发现，凡是作文写得好的同学，审美能力强的同学，都是喜欢课外阅读的。

七、 借助习作欣赏来提高学生的审美能力

“习作欣赏课”是作文训练的一种特殊形式，对提高学生的审美能力具有重要的作用，但在高考功利心态作用下，导致目前很多学生很难静下心来细细品读、欣赏一个作品其中的妙处。欣赏课的内容不应局限于名家、名篇，完全可以通过对学生们习作的欣赏，借助身边活生生的材料，使学生的心中产生出这样的强烈的愿望：我想欣赏某个同学的作文，我想让同学欣赏我的作文。这样，学生的思维活了，语言也活了，课题的气氛也活了，学生欣赏的趣味也就激发了。当然，习作欣赏除了学生的文章之外，老师也可以请学生欣赏自己的文章。学生一旦有了学习的兴趣，对作文的感受也就会从被动转化为主动。

习作欣赏，可以在课题上让学生自我品论自己的作品，培养学生语言表达能力，提升自信心，使学生间产生效仿的心理，激发展示习作的欲望，收到“不须扬鞭自奋蹄”的效果。这样，慢慢就会实现在习作的欣赏到名作欣赏之间、在课内阅读到课外阅读之间架设一座桥梁。

习作欣赏，可以在教室或学校里通过开辟专栏的形式，展览学生的成果，让全校学生欣赏，还可以开展欣赏者和被欣赏者间的互动活动，开展评比活动，给予优秀者以精神奖励。对特别好的文章，推荐给正式公开发行的刊物发表。

综上，不难看出，要想提高学生的审美能力，需要借助多种方法有机的整合，但总的指导思想离不开让学生拥有一双善于发现美的眼睛，拥有一颗善于感悟美的心灵，拥有一份善于创造美的热情，最后实现提升学生审美的能力。endprint