如何激发学生在语文课堂的兴趣

周华贵

摘要：好的语文课堂是师与生皆自然忘我、教与学都主动积极的课堂，是在潜移默化自然流畅中高质量地完成知识的传递的课堂。因此引领学生进入自然忘我状态课堂设计，让每一个学生都能融入课堂，在课堂中发现问题，探究问题，真正地提升自己。

关键词：语文课堂学生；兴趣

新课程背景下的语文教学除要求教师更新观念外，还要求教师转变角色。因为，语文教学强调学生的自主性，强调学生的个体感悟与探究。那么，“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式就应运而生，这样可充分发挥学生的积极性和主动性。如果在课堂上能让学生体会到“当其欣于所遇，暂得于己，怡然自足”的满足感，那么，我们将知识传递给学生的愿望也就事半功倍了。

一、 让精彩打动学生心灵

俗话说：好的开始是成功的一半。而精彩的课堂导入是打动和感染学生的有效方法之一。比如：学习《雨巷》，我选用这样的导入：“雨巷，一条多么悠长的雨巷；雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散……”导入的同时，多媒体上播放唐磊的歌曲《丁香花》，这样，将歌中叫丁香花的女子和诗中像丁香花一樣的姑娘展现在学生眼前，打破时空的距离感。学生边听音乐，边想象那些令人心颤的细节：在一个灰蒙蒙的雾雨天气，一个人独自漫步在湿漉漉的街上，跟随着自己的心灵，迷茫地走在一个胡同里，突然，一个美丽的身影，她撑着油纸伞，慢慢地、慢慢地向你走近、走近……这一切会使学生通过听觉体验人生迷茫、哀愁、遗憾和美丽。

教学《小狗包弟》时，先展示巴金的图片，特别是在文革时期的图片，然后用朗诵的方式导入新课：“作家巴金先生如今已走过了风风雨雨一个世纪，在这变幻的100年中，他有过屈辱的磨难，有过成功的欢欣，有过痛苦的忏悔，有过平静的安宁……”这样巴金的人生经历很快就能沉入学生的心里，进而和作者一起体会文中“喜欢——担忧——轻松——沉重——歉意”的情感。一堂课下来便是生命由乐到痛、由痛到思的深沉旅程。

学生喜欢关注美的事物，新鲜的东西容易引发学生对未知的好奇和热情，加深他们对课文的印象。所以在导语设计上，我尽量找到课文中与学生生活贴近的地方作为切入点，用激情激发学生的兴趣，用沉静启迪学生的思考。师生一起体会一段用生命演绎的文字，让其触动学生的心灵，并与之对话交流，从而调动他们全部的生命热情去体会和感悟那些深刻和优美的文字，在轻松和沉醉中享受语文课堂。从语文课堂中收获感悟，并在写作中去模仿那些经典语言，追逐那种高远的境界，这也提高了写作水平。

二、 让激情弥漫语文课堂

我们都期待师与生皆陶醉忘我、教与学都主动积极的课堂，期待在潜移默化自然流畅中高质量地完成知识的传递，那么，如何能达到这种境界呢？

首先，教师要弄清楚上课时学生内心的期待是什么。如果教师的课堂设计正好符合学生心中的期盼，就能最大限度地调动学生的好奇心、想象力，让他们主动地投入自己想做的事情中。譬如寻找诗歌学习的切入点一直是个难点，学习《沁园春·长沙》时，我用了扮演毛泽东的演员唐国强的朗诵，他的声音有摄人心魄的力量，很能打动听众。课堂上，当唐国强那充满磁性的声音响起时大家都陶醉了，陶醉于那漫山红遍，像被染过颜色的树林中；陶醉于“鹰击长空，鱼翔浅底”的自由自在的生活中；陶醉于往昔正值青春年少，风华正茂，意气奔放的岁月里……这节课学生用听的方式达到震撼心灵的目的，不仅感受到诗歌语言的优美，还不自觉地去模仿，一堂课下来很多对诗歌没有兴趣的学生深深地喜欢上了诗歌。

其次，心理学研究告诉我们，人能记住听到的15%，看到的10%，亲身经历的80%。所以学习《囚绿记》时，我让学生在校园里感悟春，让学生观看那很高很高的蔚蓝的天色，感受春的静谧；细察微风中飘摇的缓缓落下的蓝楹花，感悟生命的韵味；触摸晨光中的绿叶和小草，寻觅春天中已经酝酿勃发的生机；聆听鸟雀在校园中自由自在的啼叫，品味春的惬意……在大自然中，学生感受了生命的蓬勃美好，再回到课文中阅读时，感触更加深刻。

总之，语文课堂不是滞留在文本平面上的课，而是努力追求思想深度的课；不是教师机械讲解的课，而是要唤醒学生主动探寻的课；不是繁琐花哨的杂乱之课，而是简洁明晰的朴素之课。为了避免教与学的单调乏味，引领学生进入自然忘我状态为出发点的课堂设计，这样能把学生带入一种兴奋流连忘返的学习状态，能最大限度地调动学生的自觉性、积极性和主动性，让每一个学生都能融入课堂，在课堂中发现问题，探究问题，真正地提升自己。同时，让学生在学习过程中体会语言的优美，感受生活的丰富多彩，领悟世事人情的复杂多变。所以，我特别主张将语文和生活结合，因为这样的语文课堂不但使学生的思维更加有想象力，思想也更加深刻，而且还能让他们学会准确表达内心的感情，更加热爱生活，并能对社会和生活做出客观的判断，从而让语文课堂成为一种美好的期待，成为一种享受，也成为一场思维的盛宴。endprint