浅谈教学暗示在小学语文教学中的运用

张宇佳

摘要：小学语文教育作为义务教育阶段重要的课程之一，是培养小学生阅读理解能力的重要手段。教学暗示在小学语文教学中的使用有着重要的作用和独特的价值与功能，可以在教学中巧妙而灵活地运用，并在潜移默化中激发学生的学习热情，并且在语文教学的各部分中培养学生独立思考的能力并调动学生思维的主动性，帮助小学生在语文学习的过程中提高学习能力和理解能力，为日后的学习打下坚实的基础。

关键词：教学暗示；小学语文；运用

一、 引言

中国社会自古以来就注重言不尽意，意指在说话的过程中通过语言和肢体动作来表达自己的意思。因此，暗示在日常生活中随处可见，主要是指暗示者运用不同的声调、语气和用语等语言性手段以及肢体动作、表情、环境等非语言手段从侧面来表达自己的意思从而达到间接地刺激受暗示者的目的，最终取得影响受暗示者的心理和行为的效果。在小学语文课堂中也存在着教学暗示，教师通过自身不自觉的动作和语气能够间接的对学生造成影响，在学生的情感、兴趣等方面产生变化，然后在日常影响中不断地激发学生的潜力，从而帮助学生形成良好的学习心理氛围。

二、 教学暗示简介

教学暗示根据不同的标准可以划分为不同的类型。根据取得效果而言可以划分为积极教学暗示和消极教学暗示，根据暗示手段不同可以划分为语言暗示和非语言暗示。根据上述分类标准可以将教学语言暗示细分为内容暗示、声音暗示等。非语言暗示可以根据内容不同划分为动作暗示、环境暗示、榜样暗示等。因此，就要求教师在教学过程中能够不断地完善自己能力和运用上述教学暗示手段，并能够将其渗透到小学课堂中，从而取得理想的教学效果。

三、 教学暗示在小学教学中的运用

小学语文教学主要包括拼音、识字、阅读和写作等部分，这些内容是为日后的学习打下良好的基础。因此，暗示教学可以通过以下几部分来影响学生，培养小学生的学习语文的能力。

1. 通过环境暗示，提高拼音教学水平

汉语作为我国的传统语言，学好汉语的前提是汉语拼音的学习和汉字的学习。拼音字母的学习是小学低年级阶段学习的主要内容，大概需要用一年级大半个学期来完成。而低年级的学生由于其认知能力和学习能力发展还不全面，在学习拼音时难免会觉得吃力，这就要求教师能够在教学中充分考虑各种因素和使用各种手段来提高学生学习汉语拼音的效果。暗示教学可以在教学的过程中起到很好的辅助作用。其中，在暗示教学中环境暗示对小学生拼音教学的作用更为明显。例如，教师可以在一年级教室的墙上或者是教室的各个角落布置中融入拼音字母元素，这样可以让小学生在课堂学习中和课后玩耍中无意识地看到各个拼音字母，能够在有意无意中记住和掌握拼音字母。

2. 积极暗示，提高写字热情

教师在小学语文教学中，可以分步骤和分阶段地进行暗示教学。其中，在识字教学过程中教师可以根据不同年级学生的心理发展水平和特点来进行心理暗示，可以在教学中有目的地表达各种积极的暗示，这样可以调动学生的积极性，增加学生学习的热情。通过正面的暗示，来加强学生的心理感受。根据小学生的心理发展的特点，这一时期小学生的学习热情往往来自于教师和家长的鼓励和肯定。因此，教师可以在课堂上着重来表现对学生的肯定，尤其是基础较差和表现较差的学生，这样可以提高学生的自我效能感和学习热情。另外，教师还可以在批改作业时通过良好的评语来鼓励学生。教师还可以通过不同的符号来加强学生对自己表现的认识，从而避免负面的评语过多地出现，以免打击学生的自信心。

3. 艺术暗示，增强学生的阅读兴趣

在小学语文教学中阅读教学是较为重要的一个部分。在阅读中教师可以通过艺术暗示来激发学生的学习兴趣。主要可以通过艺术的趣味性和多样性来使学生保持在一个比较放松的环境和状态中，利用悦耳的音乐、美妙的画面和趣味性较强的活动等艺术形式来提高学生的参与热情，通过环境暗示来保持学生的兴奋感和好奇性，从而更加有利于将学生带入到阅读的氛围中。例如，在讲解和学习古诗时，教师可以在上课前利用一些合适的古典音乐，如古筝等古典乐器所弹奏的乐曲来吸引学生，通过音乐的带领将学生引入到古诗所描写的情景中，这样更加有利于学生理解作者的写作意图和情绪，从而提高学生学习语文的兴趣。另外，在学习现代文课文时，教师还可以利用多媒体等现代教学手段来进行图片和视频的播放，这样可以进一步加深学生对课文的理解。艺术暗示的作用主要在于调动学生多种感官进行活动，在艺术暗示中使学生的无意识活动和有意识活动能够更加协调，最终使阅读教学能够取得良好的教学效果。

4. 榜样暗示，教师通过范读引领学生学习

暗示的产生与作用还在于小学生对家长和老师的模仿和学习，尤其是在学生还小的时候，对于模仿的热情更加浓厚。在阅读中教师可以通过朗读来进行示范，可以给学生形成有效的榜样暗示作用。在语文教学中要求教师能够使用标准的普通话进行朗读，在朗读的过程中能够做到“正确、流利、有感情”的基本要求，因此就要求教師能够在教学的过程中能够进行标准的范读。因此，对于小学生而言，老师每次在课堂上进行朗读和范读都是一种样板，这样会在日常生活中对学生造成一种暗示教育，从而感染学生。因此，教师在朗读时就需要把握好节奏，抑扬顿挫、正确流利，这样才能成为学生阅读时的榜样，引导学生进行模仿，提高学生的阅读能力和语文学习能力。

参考文献：

[1]黄俊.教学暗示在小学语文教学中的运用研究[J].教育与教学研究，2017，1：124.

[2]吕高耸.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].亚太教育，2016，2：45.endprint