小学语文教学中如何渗透爱国主义教育

张秀美

摘要：对小学生的爱国主义情感的培养要从他们小时候就要开始培养、渗透。小学语文教学要借助课文中的山川美景进行爱国主义情感教育；借助课文中的人物故事进行爱国主义情感教育；借助作文教学进行爱国主义情感教育。

关键词：爱国主义；情感教育；沁入；心田；贯穿；祖国名山秀水；英雄事迹；弘扬；树立；鱼水深情；流露；价值观；闪烁

新课改下的课堂教学强调要在学科教学中落实三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中在学科教学中渗透德育教育成为当前小学教学的一项重要内容，小学语文学科作为一门重点学科也承载着这样的要求。德育教育中爱国主义教育是小学语文教学的重要任务，教材中的内容安排也有很多与祖国历史、民族气节、壮丽山河等内容，文化的多样包容，潜移默化地沁入学生心田，在学生的内心深处留下红红的烙印，转化成浓浓的爱国情怀。

一、 借助课文中的山川美景进行爱国主义情感教育

在语文教材中，有许许多多描写祖国大好河山的篇目，多以诗歌、散文等体裁出现，这些文章行文优美，寓情于景，展示着作者对祖国秀美山河的热爱之情。如描写桂林柔美山水的《桂林山水》，描写内蒙古牧区风光的《草原》，描写宝岛风光的《日月潭》，这一篇篇教材，逐点反映祖国各地的风土人情，交织在一起，汇成祖国幅员辽阔，地大物博的宏伟版图。教师在教学过程中，要有意识的把这类课文综合设计，整体把握，通过这些篇目的学习，带领学生从祖国东南的宝岛台湾的日月潭，来到东北的“小兴安岭”。从新疆的“葡萄沟”，来到南海的“西沙群岛”，高山、草原、海岛和湖泊仿佛尽收眼底，贯穿其中的是对祖国名山秀水的不尽热爱之情。

二、 借助课文中的人物故事进行爱国主义情感教育

小学语文课本中总有这样一类课文：通过对革命先辈的英雄事迹，历史名人的人生历程，领袖人物的亲民行动等人物描写，来感染读者，从而唤醒学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感，弘扬爱国主义精神。教材中选文多采用单元整组编排的方式，在同一单元中集中展示相同类型的人物形象，通过生动的故事情境，引人入胜的情节发展、寓意深刻的语言描写，形象地刻画主人公或伟岸、或亲昵、或坚毅、或执着的人物形象。如《吃水不忘挖井人》中以小见大的描绘出毛主席的爱民之情。《一夜的工作》中从普通人视角描述出周总理的工作状态。《再见了，亲人》中映衬出的志愿军战士和朝鲜人民的鱼水深情等。

对于此类课文的教学，教师要善于创设教学情境，让学生在特定情境中感受形象，尤其是那些英雄人物、领袖人物、革命人物的高大形象，从他们的事迹中受到感染，形成情绪记忆。

在情境教学中，教师的情感投入也尤为重要，如果教师只是以一个教育者的姿态把自己置于情境之外，学生是很难进入情境之中的。教师要成为这些祖国优秀儿女的第一个感动者，把自己的满腔爱国热忱融进教学之中，成为学生的精神榜样，引导学生和教师的感情发生碰撞，形成共鸣。如教学《珍贵的教科书》时，教师课前仔细阅读课文内容，认真揣摩人物心理，真切感受人物形象。在课堂教学中，教师创设情境和学生进行情感交流。示范朗读课文中的“‘我扑到指导员身上大声地喊‘指导员，指导员……”一段时，教师俨然就是那个“我”，在全身心呼唤着自己的指导员。通过这样的情境创设，让学生感觉自己仿佛置身于那个战火纷飞的年代，那个倒下的“指导员”也是自己最亲最敬佩的人，读着读着，师生都不禁热泪夺眶而出。一位德国教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激动人呢，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气。”事实上也正是如此，教师的真情流露，对学生有着无法抗拒的感染力。教师在教学此类课文时，要在完成语文知识技能传授的同时，整合教育资源，通过文章中跌宕起伏的故事情节，运用真挚动人的情感投入，为学生创造仿佛身临其境的教学氛围，让学生得到情感陶冶，增强学生的爱国主义情感。

三、 借助作文教学进行爱国主义情感教育

借助作文教学进行爱国主义情感教育，是在语文教学中对学生进行爱国主义教育的另一种可行模式。教师可以将爱国主义教育与作文教学相结合，在对学生进行作文技能训练，提升学生作文水平的同时，渗透爱国主义教育，藉此来陶冶学生的情操，完成美好灵魂的塑造。在日常生活中，可以渗透爱国主义教育内容的写作体裁是非常丰富的。教师要善于引导学生关注身边小事，学会观察生活，做个细心人。有目的地开展“时代的变迁”“家乡的变化”、“我眼中的新农村”等主题调研活动。引导学生关注家乡的一片田野的变化，一条小路的变迁、一座房子的翻建，对这些看得见、摸得着的身边事，进行创作性的思考。教师适时组织学生进行小组交流，让学生将所见所闻所感进行组内或班内分享，使学生认识到这些变化的根源是党和国家的富民政策，是祖国的政策红利使人民的生活水平得到了极大的改善，祖国是这些变化的坚强后盾。这时再让学生提起笔，将自己的所思所感形成文字，以小见大，抒发自己对祖國的感激、崇敬与爱戴之情，并内化为对祖国未来发展的美好憧憬，从小树立报效祖国的远大理想。

总之，爱国主义是民族精神的核心。小学生的心田是一块未经开垦的纯洁的圣土，播上思想的种子，就会收获行为的果实。

参考文献：

[1]赵恒烈.论爱国主义思想的形成[J].历史教学问题，1984（02）.

[2]赵万泉.我是如何对学生进行爱国主义思想教育的[J].生物学教学，1990（01）.

[3]方小宁.五四时期冰心创作中的爱国主义思想[J].教育与进修，1983（06）.endprint