试析小学语文写作教学中存在的问题与对策

许江燕

摘要：写作是很多小学生与教师感到困惑与头疼的部分。在诸多方面因素的影响下，小学语文教学的开展依然存在一些问题。鉴于此，本文就小学语文写作教学存在的问题进行分析，并结合笔者多年教学实践经验，就小学语文写作教学的对策提出几点个人看法。

关键词：小學语文；写作教学；问题；对策

引言：对于小学语文写作教学而言，教学主要目标就是对学生文字表达与基础写作能力进行培养，通过对学生的情感与思想的激发之下，再辅以正确、合理的引导，让学生以文字的形式将自己所见所想表达出来。在小学语文写作教学中，为了让学生对写作感兴趣，教师就必须注重对写作教学中的问题进行分析，并采取有效的对策，以此使写作教学的效果趋于理想。

一、 小学语文写作教学存在的问题

1. 写作教学的技巧性有所缺失

目前，很多小学语文教师对写作教学的认识过于片面，对写作教学的技巧问题不屑一顾，课堂教学模式过于保守，仅仅是让学生在固定的时间内根据给出的题目展开写作。然而，对于小学阶段的学生而言，他们的理解能力并不强，对很多题目往往难以准确把握，更谈不上明确作文的概念与脉络，对写作的关键点并不了解，一旦缺乏正确的引导与帮助，那么最后的作文出现偏题的可能性就很高。站在宏观的角度来看，很多学生的解题思路并不明晰，他们急需写作技巧的指导，在写作中很多学生完全是为凑字数，从他们的作文中完全看不出一点思路。如果写作教学不改变这种现状，那么久而久之学生就会对写作教学产生抵触心理，写作能力也无法得到本质上的提升。

2. 教师没有积极转变写作思维

在小学语文写作教学中，很多教师并没有站在宏观的角度去了解与掌控技巧方面的内容，甚至有的教师过度解读作文题目，进而使学生的思维模式趋于固定，即使写出的作文与主体思路没有出现偏差，然而这种限制显然影响着学生创造力与想象力的发挥。以写“生活中的小事”为例，有的教师在解读题目时可能会无意地向学生进行固定思维的引导，例如让学生观察父母在家中的行为，并以此为素材展开作文，显然“生活中的小事”涉及到方方面面，而教师这种解读显然就让学生局限在家中的父母上面，尽管与题意相符，让学生很有可能对其他方面的感悟与体验就会在固定的思维模式下被掩盖，进而出现一大批雷同的作文。

3. 基础语文积累不到位

写作教学的有效开展离不开学生扎实的语文知识基础。然而，很多教师在写作教学中却对基本语文知识的积累并不够重视，学生的写作基础十分薄弱。例如在日常写作教学中，很多作文都需要运用一些修辞手法，然而受到语文写作习惯尚未养成的影响，很多学生并不会运用这些手法，甚至完全不知道有这些写作技巧。教师也没着力于检验学生对相关知识的掌握，在这种情况下开展的写作教学，学生作品的质量显然无法得到保障。

4. 写作教学缺乏真情实感

任何创作都是建立在作者饱满的思想情感的基础之上的，然而，现阶段的小学语文写作教学却存在缺乏真情实感的问题。在传统教学模式下，教师的固定思维限制了学生想象力的发挥，再加上学生自身的语文基础知识的积累不足，导致很多学生的写作水平无法得到提升，进而对写作不感兴趣，久而久之在写作练习中完全就是为了凑字数，他们的作文中往往看不到思想与情感，就算有一些巧妙的写作手法或者优美的词句，也属于生搬硬套。究其原因，主要是由于写作教学中教师将更多的精力放在了学生对写作要点的掌握上，而对学生情感与思想的激发并不够重视，有的写作内容完全脱离了学生的现实生活，对于生活阅历不够丰富的小学生而言，他们在这种背景下写出的作文显然是枯燥乏味的。

二、 小学语文写作教学的对策

1. 加强技巧引导

跟内容与形式方面的引导相比，技巧上的引导存在很大的不同，教师需要站在宏观的角度，让学生理解到怎么样去找到作文题目的切入点，而不是将题目内容过度解读，使学生的思维固定化，影响其创造力与想象力的发挥。鉴于此，教师必须对二者进行明确的区分，比如教师在让学生写题记时，可以告诉学生哪些类型的作文适合题记，将题记的作用讲述给学生听，让学生沿着这一条思路去找到题目的切入点，以此展开创作。又以议论文为例，在教学中教师向学生讲解的内容更多的应该是议论文的结构、议论文需要怎么写，而不是议论文应该写哪些东西，通过正确的引导，学生才能够充分掌握到写作技巧。

2. 强化语文基础知识的积累

综上所述，语文基础知识的积累是有效开展写作教学的重要前提。在日常教学中，教师应该积极采取一些方式方法，让学生对语文基础知识进行学习，甚至可以围绕语文基础知识开展写作教学，例如让学生去阅读字典，并根据字典内容的编排、结构等，写一篇介绍字典的作文。如此一来，学生对语文基础知识的积累度才能够得到提升。

3. 激发学生创造性思维

小学生的一个重要特点就是他们具有强烈的好奇心与求知欲以及丰富的想象力。教师必须抓住这一点，对学生创造性思维进行激发，促使他们的作文作品趋于多样性。在看待问题时，教师应让学生站在不同角度进行思考与分析，并积极捕捉生活中的有趣素材，并表达出自己与别人不同的看法，并以此展开创作。以题目为“我的朋友”的写作教学为例，很多人想到的朋友应该指的是人，然而对于小朋友而言，生活中的其他事物也有可能成为他们的朋友。例如玩具、宠物，甚至天天路过看见的花花草草。这些事物存在于生活中的点点滴滴，并且让学生写出来必然具有很大的创意。此时教师就可以打破学生的这一固定思维模式，让学生对现实生活中更多的有趣事物进行观察，并以此展开创作，如此才能够使学生的创造性思维得到有效激发，他们写出来的作文也才能真正饱含思想与情感。

三、 结语

不难发现，小学语文写作教学依然存在一些不足，需要我们对此展开研究，并对相应对策进行完善，以此提高写作教学质量，实现教学目标，为推动小学语文教学的发展提供强有力的支持。

参考文献：

[1]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习·下旬，2014，（3）.

[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014，（16）.

[3]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊，2013，（10）.

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