职业素质课程任务驱动式教学实践研究
2017-12-27周崟
周崟
曲靖医学高等专科学校
摘要:《信息检索与利用》课程就是为了培育学生的信息运用、获取、组织以及研究能力,从而可以培育学生的自学和创新能力,本文借助于对“任务驱动”教学法在职业素质课程教学中的运用和成果进行探究,以期获得更为合理、有效的教学设计方案。
职业素质课程任务驱动式教学实践研究
周崟
曲靖医学高等专科学校
摘要:《信息检索与利用》课程就是为了培育学生的信息运用、获取、组织以及研究能力,从而可以培育学生的自学和创新能力,本文借助于对“任务驱动”教学法在职业素质课程教学中的运用和成果进行探究,以期获得更为合理、有效的教学设计方案。
信息检索与利用 任务驱动 教学设计
为了能够适应高职院校的改革需求,给社会培育更多技能型人才,高职院校在开展职业素质教学时,必定会选取《信息检索与利用》这门课程,从而可以培育学生对信息的使用、获取、分析等能力,从而让学生养成自学和创新能力,给其日后工作带来很好的基础。
“任务驱动”是当前开展素质教学的一个方式,这种方式可以用作培育学生的操作类的知识和技能,特别是在信息技术的使用上。这种教学方式有着很明确的学习目标,让教和学更为生动。“任务驱动”的最大一个特点就是以任务为中心开展的教学,所以该任务在设计和编写上较为关键,不光要关注方法和知识,还需要融入更多的信息和其他知识。
1 课程的性质与任务
《信息检索与利用》是一个有着很强实践性的课程,是给我校开展人才培育的素质课程。我们将该课程的学习放在对应的情景中开展教学活动。在指引学生了解各类检索工具的前提下,让他们可以获得更多国内外讯息,借助于当前已有的知识结构,开展思考和探究。因此组织教学的所有活动,就是使用任务驱动式学习开展教学的过程。
2 基于“任务驱动”教学法的教学设计
“任务驱动”式教学法,主要是以老师为主导,学生为主,培育学生自学、合作、探索以及创新能力,在老师的带领下,学生可以很好的展示自身的主观动能性,借助于小组探究和学习,将各个板块的知识整合在一起,在实践中获取解决问题的办法,最后完成所有任务。其教学过程可以划分成:给出任务-研究任务-完成任务-总结任务。“任务驱动”式教学方式符合了人们的认知规律,在教学中实现了以任务为线索,将教学内容包含在所有任务当中。使用《信息检索与利用》教学,即老师依据知识板块设定所有的项目,并就项目开展划分,让一个较为完整的项目可以划分成很多个子任务。指引学生了解各类任务所需知识和技能,在这个基础上处理所有子任务,当这些子任务完成之后也给项目的完成带来了基础。这样就全局到局部,再回归到全局,最后实现整个项目的目标。在这个过程里学生会一同实现信息的检索、分析、加工和使用过程,当任务完成之后,就会让学生拥有了辨别、设定、信息检索、使用等能力。
3 基本环节
3.1 创设情境
创建和当前学习主体有关的情景,让学生可以在这些情景下开展学习,让学习更为直观和形象,从而就会刺激学生的学习热情,让学生更为容易的掌握知识,并将知识转化为自身的能力。
例如:项目六“文献信息资源综合利用”中的任务二:“科技论文写作”。设定这个任务就可以很好的拉近和学生之间距离,因为当前很多学校都会要求学生完成毕业论文的设计,因此这个情景有着较好的代表性,并且和实际情况也较为符合,这是当前所有学生都必须要面对的问题,那么在实际运作的时候也会较为简单和便捷。
3.2 确定问题(任务)
在创建情景时,应该选取和当前学习主题有关的问题,这样就可以拉近学生和情景之间的关系。比方说依据各个专业所需要学习的有关课程,要求学生借助于网络资源处理一些较为专业的问题,这样就可以让学生更为积极主动,也可以使用自身已学知识去处理这些问题,当问题被解决时,也给新旧知识的连接和拓展带来了一个很好的平台,这也是探索性学习最为主要的特点。3.3 自主学习、协作学习
在学习中老师不要直接告诉学生怎样去处理问题,而是要指引学生去发现问题中的一些线索,从而可以获得对应的信息,在依据这些有用信息处理问题,重点关注学生的“自主学习”能力。同时,还需要创建对应的研究小组,使用小组的形式处理问题。各个小组人员间开展有效的交流和讨论,借助于讨论可以让学生更好的处理当前问题,最后设定最佳的解决办法。
4 效果评价
效果评价主要涵盖了两个部分:首先是学生是不是有效的处理了当前问题,并对解决问题的过程和结果进行评判,就是对所学知识进行评判,其次就是对自我学习和合作学习能力的评判。《信息检索与利用》课程最为主要目的就是为了不断的提升学生的学习和运用能力,评判体制的创建也就是建立在这个基础之上。
5 结束语
任务驱动教学,将课程的理论教学和实践教学融于一体,推进了我院教学改革的深化,大大提高了教学效果。同时推动了相关课程教学模式、教学方法、教学手段和考核评价方式的改革,解决了理论教学和实践教学脱节的问题,充分体现了高职教育的理念。
[1]郝铮.任务驱动式教学在居住空间设计中的应用探究[J].艺术教育.2016(07)
[2]刘群娣.任务驱动式教学在高职计算机基础课程教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用.2013(24)
[3]李高杰.任务驱动式教学在计算机软件教学中的应用探析[J].无线互联科技.2013(08)
周崟,1984—,男,汉族,江苏淮安人,曲靖医学高等专科学校,硕士研究生学历,职务:讲师,职称:讲师,研究方向:计算机教学、多媒体设计与理论、软件开发、数字媒体艺术。