高职院校计算机“新形态一体化”教材编制的可行性与必要性分析

赵涛 重庆文化艺术职业学院

高职院校计算机“新形态一体化”教材编制的可行性与必要性分析

赵涛 重庆文化艺术职业学院

随着计算机科学与技术的发展，现有高职院校的计算机教材无论从形式上还是内容上都应当与时俱进，本文从现有的高职院校计算机教材在内容上存在的不足，提出并对“新形态一体化”教材编制的可行性与必要性进行了分析，以期对新教材的开发与探索。

高职院校 计算机 新形态一体化

在“互联网+”时代背景下，为响应国家“推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享”、“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习”等号召的情况背景下，如何开发出更适合高职院校学生学习特点的教材以提高学生学习的积极性和主动性为目的，进而进一步提高教学质量？这是作为高职院校一线的计算机教师应当积极思考的问题，据笔者在高职院校多年从事计算机教学的过程中，单就教材方面不难发现存在着如下问题：

1 现有高职院校计算机教材存在的问题

第一，教材内容笼统偏旧。由于计算机学科的迅猛发展、知识更新更是日新月异。高职院校一般使用的计算机的教材内容有些陈旧，根本跟不上时代的快速发展，很多新出现的知识点没有得到及时的更新，并且随着全国计算机等级考试每年两次如火如荼的进行着，考试内容涉及到很多计算机前沿性知识点，陈旧的教材内容早已不符合计算机等级考试的现实要求。更新教材内容已迫在眉睫。

第二，缺乏理论考点与实践上机的教辅。市面上众多的计算机教材不太符合高职院校的教学实际需求，我们坚持“理论与实践并行”的原则，在学好理论的基础上加强实践操作，一方面高职院校的学生缺乏系统的计算机理论习题册，另一方面缺少计算机实践操作手册。所以理论教辅与实践教材急需解决。

第三，现有教材没有满足学生专升本计算机理论知识的需求。高职院校每年非常重视专升本通过率，而专升本考试在重庆地区都要考到计算机基础理论，没有一本好的具有针对性的理论教材不利于高职院校专升本考试的通过率，因此编制一本既符合等级考试又有利于专升本的计算机理论教材已迫在眉睫。

2 “新形态一体化”教材编制的设计思想

2.1 “新形态一体化”的概念界定

所谓“新形态一体化”教材是指“五新”和“三个一体化”。教材“五新”指的是：载体新、内容新、体系新、形式新和使用模式新，“三个一体化”指的是“教材内容和数字资源建设一体化”、“课程编写与课程开发一体化”、“教师教学与学生学习过程一体化”。教材的“五新”和“三个一体化”从而实现教学模式的“三维效果”。

2.2 “新形态一体化”教材编制设计思路

“新形态一体化”教材是纸质教材和数字化课程一体化的教材设计，充分发挥纸介质教材体系完整、数字化资源呈现多样和服务个性化等特点，运用二维码技术，建立纸介质教材和数字化资源的有机联系，支持学习者用移动终端（手机、ipad等）进行学习。

①纸质教材设计思路

纸质教材是教学内容的主要载体，纸质教材的编写需要注意一下几点：

第一，纸质教材的编写应以课程教学大纲为核心。

纸质教材的编制的核心应依据课程教学大纲内容进行编写，每一章节内容的编制还需要根据教学目标以及高职院校学生学习特点来设计，需严格遵守教学内容的逻辑性、系统性和完整性等特性。

第二，纸质教材的编写要注重把理论知识点与数字化资源紧密相连。

虽然纸质教材在日常的使用过程中便于学生深度阅读和反复阅读的特点，但高职院校的学生在日常的学习过程中不太喜欢完全的纸质教材，因此把纸质教材中的知识点与丰富多彩的数字化教材结合起来不仅可以拓宽纸质教材的阅读空间，提高学习效率，而且改掉了课堂玩手机的恶习。

第三，纸质教材的编写知识点采用模块化、碎片化的方式呈现。

高职院校的学生学习大多比较喜欢动手实践操作而厌倦纯粹的理论知识的讲授。因此教材内容的编写一方面要注重模块化、专题型的内容呈现方式，另一方面还要注重理论知识点篇幅不要太长，避免大段的理论阐述，采用知识点碎片化的方式进行呈现从而避免学生学习的枯燥感。

②数字课程设计思路

数字课程作为教材编写的一部分应与纸质教材有机统一，两者有机结合取长补短促使纸质教材内容与数字化资源建设一体化。

第一，教材内容与数字化资源建设一体化。

在教材编写的过程中要注重纸质教材与数字教材两者内容的有机整体，防止纸质教材与数字教材两张皮的现象出现，以纸质教材内容呈现为主、数字教材内容为辅的设计理念。

第二，数字课程遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的总体设计要求。

数字课程内容的设计要遵循“碎片化资源”的设计方式。一方面把理论知识点尤其是比较难理解的知识点以二维码的方式来设计，另一方面扩展与该知识点相关的理论知识点。另外还要遵循“结构化课程、系统化设计”的设计方式，课程内容设计要具有一定的逐层递进结构。

第三，数字课程中微课的开发。

微课课程资源的开发是数字课程建设的核心。微课教学内容的设置要针对整个课程的核心知识点，把核心知识点以模块的形式、采用多媒体技术进行讲述并录制。

本文系重庆文化艺术职业学院院级课题项目“高职院校计算机‘新形态一体化’校本教材建设的探索与实践”（项目编号17WYZY35）阶段性研究成果。

赵涛，男，硕士，重庆文化艺术职业学院讲师，研究方向：计算机科学与技术。