浅谈微课优势在图形软件教学中的运用

张珊 常州纺织服装职业技术学院，课题编号RJ201603

浅谈微课优势在图形软件教学中的运用

张珊 常州纺织服装职业技术学院，课题编号RJ201603

文章主要阐述微课作为一种新型的教学方式，与以往传统的课堂教学相比，具有自己独特的优势。通过微课优势的列举，结合图形软件教学的特征，表明随着时代的发展，信息技术的进步，学习者的学习方式也在悄然改变。相对先进的微课教学形式必然渗透到一线课堂教育教学中，微课教学现虽存在一些不足，但它作为一种新型教学模式而影响未来教学改革已成为必然趋势。

微课 优势 图形软件 教学

随着数字化时代的到来，微课作为一种新型的教育信息资源形式，与时俱进，以自己显著的特点被广泛认可，微课概念近年来在教育领域迅速传播推广，满足学习者需求的同时，相关实践和应用也迅速展开。于此同时，快速发展的还有艺术设计领域的电脑软件开发。图形软件逐步成为设计师不可或缺的工具。因为共性元素的存在，微课生动多样，短小精致，自由能动的特点，与图形软件授课完美结合，充分利用微课在各方面的优势，带动了软件教育教学改革。

优势一：微课教学模式紧跟时代步伐，与现代信息技术发展相适应。随着电子产品的更新加速，网络科技的日新月异，其对教育教学的影响和渗透，迫使传统教育做出改变。微课以微视频的形式应用到教学实践中，符合图形软件教学发展的要求，把软件的操作灵活动态，可视化的表现出来，与学生喜欢尝试新事物的心情不谋而合。此外，微课的推广，在一定程度上也促使教师顺应时代步伐，掌握现代信息技术，完成一次教学思想的变革，丰富教师的教育实践，提升自我。

优势二：微课传递教学知识信息途径的独特新颖，以“制作微课是技术，设计微课是艺术”理念为目标。微课在设计制作过程中，重视编辑和美化，在版式设计上下足工夫。简洁点题的开幕，巧妙的知识引入方式，精准的知识点介绍，有深度的、延续性的结尾，以保证知识的拓展以及进一步学习内容的衔接。大大提升了学生注意力，提高学习积极性，更加有效实现教学目的。图形软件的教学理论知识有限，主要侧重实践操作。软件学习中，典型案例化的教学情境中，工具的应用效果，图层样式的变化等，主要是靠电脑屏幕呈现。案例的完成所需的操作步骤和技巧，通过视频的形式表现，老师动作、声音的保留，画面的效果诠释，使微视频的优势在课程中完美体现。

优势三：微课的“微”作为特点之一，是教学时长的简化缩短。根据人们正常的注意力集中时长，把相关知识碎片化，形成独立的案例，有助于增强学生记忆，避免时间过长，学习者产生疲劳，学习效果降低的情况。内容短小、明确，一段视频集中讲解一个知识点为目标，主题突出、解析深入，这些特征恰巧与软件操作独立案例的形式不谋而合。同时，有效解决了图形软件课程知识点零散，课时量有限，教学不容易展开的情况，在有限的教学时间里将软件学习所需知识传递给学生。

优势四：微课可以是图形软件学习中某个工具或特效等知识点的介绍，也可以是一项软件操作案例的演示。图形案例的操作作为一个动作过程，稍纵即逝，学生短时间内很难完全接受。课堂上老师的讲解也不可能无限的重复，来满足不同层次学习能力的学生。视频录制的形式，可以把软件学习的动作内容长时间保存，用于学生课后的反复查阅。

优势五：微课的教学形式与以往常见的课堂教学形式发生了很大的变化，改变了过去固定时间、固定地点的教学方式，突出“方便”二字。学生在实际运用过程中，可以充分发挥自身的主观能动性，在众多的学习资源中，选择自己感兴趣或急需用到的知识进行学习，自主控制和调整自己的学习进度，随时随地利用自己的课余时间，教学视频具有暂停功能，最大限度的利用碎片时间，微课给学生提供了自主学习的环境和条件。图形软件的学习主要靠学生的课下练习来巩固成果，现在许多院校将软件学习的课时压缩，课堂学习的时间十分有限，微课形式的出现，成为传统课堂学习的重要补充和拓展，有利于知识的接受和记忆。学生可以随时随地在自己的手机、平板电脑等设备上观看学习，便于学生做好课前预习工作，同时学生也可利用微课完成一段时间学习之后的复习和巩固。

一份完备的图形软件教学微课制作，从开始的规划设计到后面的实施应用通常有以下几个步骤：第一，结合软件教学的课程标准来确定微课的各项教学主题；第二，根据具体案例的要求，细化微课知识点；第三，按照授课计划和实践需要，巧妙安排微课的教学设计，有情景、有内容、有形式、有方法；第四，制作微课的教学课件，要求实用的同时，注重版式设计；第五，撰写微课视频的拍摄/制作脚本，不需十分的繁琐，简介有序；第六，微课视频的拍摄或者录制，紧扣时间表，在画质和音质上抓质量；第七，微课视频录制后的剪辑和优化，做到加减有度；第八，进一步完善微课配套资源，设计制作工作有延续；第九，教师的微课教学活动实际应用，是对前期工作成果的成功检验。

现阶段目前微课的建设尚处于摸索阶段，存在一些不足，留有部分需要改进的空间，也是现实的。针对某个知识点或某个教学环节的微课制作相对简单，也比较常见。而结构完整的课程化、系统化的微课程的设计与制作方法相对还不成熟。目前，高校微课的制作大多用于教学参赛评比，功能定位偏向于教师专业发展，“先教师后学生”的情况确实存在。但用发展的眼光来看，这也是微课建设发展的必经之路，努力完成从“建”到“用”的转变，秉承资源开放共享的理念，发挥微课视频可视化、动态化、趣味化的特色，轻松愉快氛围下实现理想教学效果。积极探索，大胆创新，在图形软件教学中把微课优势传播出去，带动教学改革。

张珊（1980-），女，江苏常州人，讲师。硕士学位，研究方向：视觉传达设计。