基于网络的大学英语多元化教学模式研究

2017-12-27毛反骄长沙医学院

数码世界 2017年8期

毛反骄长沙医学院

基于网络的大学英语多元化教学模式研究

毛反骄长沙医学院

信息化的高速发展，网络的推广，为大学的英语教育提供了更为丰富的教学资源和更好的教学环境。但是如何对这一先进的技术加以正确的运用是现在的大学英语老师普遍关注的重点。在此变化影响下，我国的大学英语教学必须进行相应的改革调整，针对具体情况，做好需求分析，以此为基础进行分层次的多样的多元化英语教学。本文从实际应用出发，结合网络应用于大学英语教学的必要性和可能性进行具体的分析，同时充分尊重学生的个人需求以及社会和发展的需求，就基于网络的大学英语多元化教学模式进行研究。并提出了可行的建议和意见。

网络大学英语多元化教学模式

现今，以计算机技术为主，网络通讯技术为重要标志的信息化的发展对社会产生了重大的影响，人们的生活、学习、工作方式以及人们的思想观念都发生了重大变化。随着教育事业的发展进步，网络对大学英语教学也产生较大影响，英语教学逐渐趋向个性化、多元化。

1 网络应用于大学英语多元化教学的可行性

首先，网络有其他资源和条件不可比拟的优势。它在查找资料时能更方便，更全面，在交流授课时，能提供更直观、更生动的视频、音频文件。可以更加有力的刺激感官，加深记忆。它有学生需要的所有知识来源，是世界上最大的信息资源库。利用网络设计的新型的教学模式，更有利于学生对知识进行系统的学习和记忆。

其次，因为网络的发源地是美国，所以网上的资源多以英语的形式呈现，对于英语教学提供了更加便利的条件，为英语的学习提供了更有利的资源和环境。由于英语教学包含听、说、读、写、译几部分，同时还要对西方的文化和历史有所了解。而网络的应用就为学生的学习提供了方便，比如，可以从网上下载英文歌曲、英文电影等，增强对“听”的能力的训练你；通过QQ、电子邮件交外国的朋友，和他们进行视频电话或者还可出国旅游，增强对“说”的技能的训练；说出来的才是语言，大学社团中有专门的读英语的环境“疯狂英语社”，在那里，大家一起在网络上寻找资源，大声的朗读英语，互相促进，共同进步，提高“读”英语的技能；还可以通过网络找到外国的笔友，两个人通过书信交流，既有意义，还能将收到的信函收藏起来，留作纪念。而书信沟通就训练了“写”的能力；网络上更有丰富的外国名著的资源，读过了译本，可以适当的下载英文原版进行浏览，不但可以更深刻的体味书的内容，更能对自己“译”的能力进行锻炼。此外，这些外国的电影、名著等作品中往往渗透着外国的历史，西方的文化。因此，在进行听、说、读、写、译的技能的同时，还能增强对外国的历史文化的认识，一举多得。

值得关注的是，目前的大学英语的课堂教学，还是以文章的语法翻译为核心，阅读理解为重要内容进行教学。对语言的运用的教学不够重视，老师们只是一味的讲课，给同学灌输知识，讲解重点，使学生所学的英语成为“聋哑英语”。学生们除了做题以外没有运用英语的空间。而网络的推广应用，为大学生提供了丰富的学习资源和广阔的运用英语的空间。在网络创设的环境下，学生们可以按照自己制定的学习方案进行学习，网络上有所有他们所需要的学习资源，通过查找资料进行自主学习，提高学生们的学习能力和学习效率。

2 网络促进大学英语教学多元化教学的措施

2.1 情景教学

根据教学内容，创设特定的情境，让同学们扮演所设置的情境中的人员，深入情境之中进行教学。比如，在讲授有关圣诞节的英语文章时，老师可以创设一个情景表演的模块，假设同学们加入了好多旅游团，在圣诞节时分别去西方的美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家旅游，那么应该有什么准备。让同学们选择不同的旅游团，分别进行准备。上课的时候各旅游团代表人员上台汇报自己团队的具体准备工作，应注意的事项等。大家对比不同点和相同点进行交流讨论。有了这么一个情景教学活动，学生们不仅锻炼的表达能力和交流能力，还正确的使用了网络资源，老师在讲解课文内容时，同学们的理解就会更顺畅。

2.2 讨论教学

大学英语课堂的分组是非常有效的。在上课之前老师将预习内容分成几部分发到各个小组手中，各小组成员针对自己小组的预习内容上网查找资料，收集信息。先进行小组内交流，选出重点制成报告材料，在上课时，各小组再进行课前展示，把本小组的报告材料进行放映，并且选择特定的人进行讲解。这样将重点分割再汇总的学习方式，不仅使每个小重点更精细，还不会发生遗漏的现象。

2.3 评价教学

在学生完成作品展示，老师进行综合具体的讲述，把文章的重点作出标注、细化。信息进行统计、综合。最后就是互评阶段，评价包括老师对各小组资料和讲解的评价，各小组之间互评，学生对老师的总结进行评价。在评价中可以找到讲述过程中的不足之处，并予以适当的改正方案，使课堂教学的效果更好。