小学语文阅读及写作能力培养分析

熊娟

【摘 要】现阶段小学语文教学活动进行的过程中，针对小学生阅读能力以及写作能力的培养不是十分充分，笔者依据实际工作经验及相关文献资料记载，分析小学生语文教学中阅读能力及写作能力培养方法，希望可以在今后相关工作人员对这个问题进行分析的时候起到一定借鉴性作用，最终在我国教育事业发展过程中做出一定贡献。

【关键词】小学；语文教学；阅读；写作能力；培养

一、问题研究背景及意义

学生在学习语文的过程当中，最为害怕的一项语文作业其实就是教师布置下来的作文，在说到作文的情况下，其实没有哪一个学生是不害怕的，即便是教师布置下来了一个非常常见的作文题目，但是仍然会有很多学生呈现出来一种无从下手的状态，在完成学习任务的过程当中耗费了非常多的精力，但是仅仅可以勉强应付这一项工作而已。

言为心声指代的是在不同学生的眼中，即便是在面对相同客观事物的情况下，认识事物的角度以及情感也是不一样的，即便是处于相同的环境当中，置身于同一个地球村当中，其所看到的以及感受到的，一般情况下也是不一样的，怎样才可以让学生使用文字将自身的思想呈现在人们的眼前，并让现阶段小学语文教学状况得到改善，逐步提升学生的写作水平，是每一位小学语文教师实际工作的过程当中应当承担起来的责任。

在新课改深化水平逐渐提升的背景下，在小学语文教学活动当中融入了更多的语文素养培养要求，一直以来阅读能力都在语文素养培养领域当中占据较为重要的地位，因此也是一项重点教学内容，如果可以在小学教学阶段当中培养出来学生的语文阅读能力的话，就可以让学生本身的语文素养得到大幅度的提升，除此之外也可以让学生的综合素质水平大幅度提升。

二、阅读能力的作用

在新课程标准施行的背景下，明确的将小学语文阅读教学目标以及培养标准编制出来，当对学生的阅读能力进行培养的过程中，教师需要将学生本身的作品欣赏以及理解能力放置在较为重要的地位上，并在此基础上培养学生的文章评价能力，如果想要将阅读教学工作顺利完成的话，教师的教学模式应当得到创新，并将学生为中心开展各项教学活动，以便于可以让学生养成一定阅读分析能力，并且用阅读能力的提升去带动其他语文素养能力的提升。在语文阅读教学工作进行的过程当中，可以让学生对文章的呈现方式形成更为深入的认识，与此同时可以将文章当中蕴含的修辞方法找寻出来。在逐步提升学生阅读能力的过程当中，对学生审美能力以及鉴赏能力的培养有一定促进性作用，进而可以让学生在现实生活当中获得更好的体验，在施行各项阅读教学活动的基础上，可以让学生的审美能力大幅度提升，在此背景下，组织学生参与到文学作品阅读活动中去，对文学家的风格以及题材形成一定认识，以便于让自身的文学素养水平提升。除此之外，于都能力和学生写作能力之间有较为密切的相互关系，写作活动如果想要顺利开展，首先应当满足的前提条件是阅读水平，阅读水平可以从直接层面上对写作水平造成一定影响。

三、阅读能力提升方法

（一）情境引入

首先应当构建出来一个优秀的教学情境，在小学语文教学活动进行的过程中，如果想要真正意义上提升学生阅读能力的话，肯定需要使用到一个优秀的教学情境，与此同时也可以让学生对阅读形成更为深入的认识。现阶段的小学语文教材当中蕴含着极为丰富的情感，在每一个字词当中都蕴含了作者的感情，假如说情感可以得到科学合理的应用，如果可以在小学语文教学活动当中融入更多情感因素，可以对小学语文教学效果做出保证。比方说在《荷花》这一个章節的教学工作进行的过程中，教师可以提前准备出来一个差异性比较强的教学情境，以便于可以让学生沉浸在文章阐述的环境当中。教师可以在教学活动进行的过程中向学生提出一些问题，比方说“荷花是日常生活中经常遇到的十分美丽的一种植物，在何处见到过荷花，大家分别阐述一下自己的经历”，教师在课堂教学领域当中提出问题之后，学生一般都会认真的思考自己的人生经历，在教师说开始之后，学生会积极的回答教师的问题，有些学生会说在池塘当中见到过，有些学生会说在公园当中见到过，在学生积极思考并回答问题的过程当中，教师可以将自身课件当中的视频展现在学生的眼前，在使用这种教学模式的过程中，可以让学生沉浸在一个充斥着荷花的世界当中，引导学生将自身的注意力放置在课堂教学内容当中，学生在此情况下可以对文章当中的情感形成更为深入的认识，最终可以让学生在学习的过程当中得到优秀的阅读体验。

（二）多加练习

勤加练习，在提升学生阅读能力的过程中，多阅读是一项十分重要的事情，在开展丰富训练的情况下，多阅读的基础上才可以逐渐形成一定阅读能力。十分著名的教育学家叶圣陶曾经这样说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法”。在小学语文教学活动进行的过程当中，适当的针对学生的阅读能力进行培养，可以大幅度提升学生的学习效率，同时也可以对语文课堂教学效果做出保证，除去上文中所说的这些作用之外，也可以让学生对教学内容形成更为深入的认识，在课堂教学领域当中，教师应当将朗读领域中的训练放置在较为重要的地位上，以便于可以让学生对教学内容形成一定认识的同时，开展科学合理的朗读练习活动，在朗读的过程中，教师应当让学生将自身的情感充分的呈现在人们的眼前，将朗读的节奏把握在自己的手中。比方说，在讲述《金鱼和渔夫的故事》这一节课的时候，教师应当让学生在朗读课文的过程当中，对不同角色说出的不同句子带有的情感特征形成一定认识。“老太婆对老头说：滚出去，去对金鱼行一个礼。我不愿意再做自由自在的女皇，我要做海上的女霸王，让我生活在海洋上，让金鱼来侍奉我，让我随便使唤。”当学生阅读这一句话的过程当中，教师可以让学生自由的来对各种类型的情况进行把握，让学生体会到这一句话当中的得意、贪婪以及惊奇等感情。教师依据学生的朗读情况，来为学生进行引导，以便于可以让学生对自身阅读的内容形成更为深入的认识，在此情况下可以让学生的个性得到充分的发展，也可以让学生在朗读的过程当中掌握一定的阅读技巧。

（三）提升学生自信心

在提升学生阅读能力的过程中，教师应当在持续性的阅读训练当中让学生养成一定阅读信心，这是一件十分重要的事情，也是提升学生阅读兴趣的重要前提条件之一。在教学过程中，教师应当在学生阅读的过程当中不吝惜自己的表扬。适当的予以学生一定鼓励，让学生养成一定阅读兴趣，并不断的对阅读内容开展深入的分析和研究，最终也就可以让学生养成一定阅读习惯。比方说，教师在讲述《女娲补天》这一堂课的时候，教师可以依据学生阅读的内容，提出与之相适应的问题，在课文当中描写女娲补天十分辛苦的内容有哪些，你可以将这些内容找寻出来么？在学生完成阅读之后，可以较为容易回答出来相应的问题，教师可以学生答案的基础上进行补充，以便于可以让学生养成阅读之后多加思考的习惯。除去上文中所说的这种做法之外，教师也可以将基础型问题拓展，并在学生回答的过程当中进行引导，以便于可以让学生对问题形成更为深入的认识，与此同时教师也应当对给出正确答案的学生一定奖励。

（四）小学生写作能力培养方法

心理学领域中的研究人员认为，兴趣是探寻某一项事物的关键所在，也是人性领域当中趋向性比较强的特征。换一种说法，兴趣可以发挥出来动力作用以及定向作用。兴趣本身其实是一种自觉的动机，是在各项活动当中展现出来创造性的重要前提条件之一。正因为是这样的，教师开展写作教学的过程中，首先应当做到的一件事情就是将学生的写作积极性及主动性激发出来。教师可以使用寓教于乐这种方法，以便于可以让学生在欢快的氛围当中学习，让作文可以将学生愉快的兴趣激发出来，让学生逐渐认为写作文是一件十分快乐的事情。

将课文知识作为背景，逐步在现实生活和作文逐渐构建出来一个平台。在新课改深化水平不断提升的情况下，教材的版本也不断的得到更新，课文内容和学生实际生活之间的内容接近性更强，现阶段我国施行的小学语文课程标准当中明确的提出小学生作文写作要求，可以从文章当中将有用的信息提取出来，并开展压缩写作活动；可以将文章的内含和自身的合理的想象相互融合在一起，开展扩充写作以及续写等活动，可以让文章的问题或者表达方式发生变化，从而将文章的改写活动完成。现阶段小学语文课本当中包含的很多文章都可以将学生的共鸣激发出来，让学生可以有一定话说出来，可以得到一定想要写出来的东西。小学语文教师在此情况下应当适时的提出写作要求，也應当可以及时的对课堂教学环节进行优化调整，以便于可以让语文课本知识和学生实际生活之间的相互关系更为密切一些。

教育心理学领域当中的研究人员认为；在学生对某一个学科有兴趣的情况下，就会持续的针对这个学科进行钻研，在此基础上可以让学生的学习效率大幅度提升，兴趣是一个人力求掌握某一种知识的心理倾向。这种倾向和情感之间有一定相互关系。如果想要让学生持续的对作文养成一定兴趣，并且将作文写作当成一种习惯，并不是一件在短时间之内可以实现的事情，只有让学生认识到作文在日常学习生活的每一个地方都有所体现，才可以令学生逐渐养成一定作文写作兴趣，最终可以让学生的写作能力得到一定程度提升。

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