高中生物实验教学的优化分析

【摘 要】本文在研究中以高中生物实验教学为核心，明确实验材料和实验方法，分析教学策略，并提出科学有效的教学优化建议，完善高中生物实验教学结构体系，提高教学质量，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

【关键词】高中生物；实验教学；实验方法；优化措施

实验教学作为高中生物教学的重要内容，在实际开展中，可以有效培养学生的创新能力、创造性思维能力以及生物实践能力，这就学生综合生物素养具有关键作用。对此，在进行高中生物实验教学的过程中，要求教师要正确认识和选择实验教学模式，在运用、检验、归纳、演绎等实验环节中，创新实验教学，发挥其育人功能，激发学生的学习兴趣和操作能力，培养学生创新意识与探究能力，进而提高高中生物实验教学的综合质量水平。在这样的环境背景下，探究高中生物实验教学的优化方式具有非常重要的现实意义。

一、实验材料与实验方法

（一）选择正确的实验材料

实验研究作为科学研究的有效方式，通过实验材料的分析和研究，发现生物现象，阐明生物规律，而实验材料的选择直接关系到实验现象的明显程度和实验结果的可信度，市实验成功的重要因素。对此，在选择实验材料的过程中，遵循科学性原则，选择以获取、价格低廉、地方性以及实验效果明显的材料，设计预实验进行确定，进而提高实验材料选择的精准性和科学性。

（二）借助材料设计对照实验

对照实验是一种极为有效的实验方法，在实际开展中，通过不同实验进行对照，包括空白对照和阳性对照等。例如，在生物组织糖类、蛋白质和脂肪的检测实验中，在设计预实验之后，要考虑实验材料主要化合物，并分别选择不同含量的化合物进行对照实验，根据染色颜色深浅程度，判断不同材料内化合物实际含量，深化学生对实验材料的选择认识。

（三）实验材料处理

在上述实验中，除了使用花生子叶片进行脂肪粒观察之外，将固体实验材料处理成组织样液，由于化学物质含量和时间安排等因素，检测结果无法达到预期效果。这就需要对实验材料进行预处理，根据实验需求，呈现不同的表现形式。

二、高中生物实验教学策略

本文接下以人教版高中生物教材必修一《观察 DNA、RNA 在细胞中的分布》实验为例，分析教学策略，优化教学流程，进而完成教学任务，提高高中生物实验教学的综合质量水平。

（一）明确教学目标

这一实验源于“遗传信息的携带者-核酸”验证性试验，并在实验中，让学生自主验证DNA和RNA在细胞中的实际分布情况，为接下来DNA和RNA的学习打下信息基础。针对高一学生而言，已经具备动手操作能力、分析归纳能力，并对新事物充满好好奇，这为学习兴趣的激发和自主探究引导提供必要的条件。基于此，教师可以确定以下教学目标：第一，知识技能方面，让学生通过实验说明DNA和RNA细胞结果的不同，并复习显微镜使用方法，使得学生可以熟练使用显微镜。第二，过程方法方面，让学生掌握制作装片方式，通过试剂染色实验材料，方便观察实验现象。第三，情感价值方面，培养学生实际操作能力，使得学生形成积极乐观的学习态度。

（二）做好实验准备

在实验器材准备中，要在课前准备好人口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞、根尖细胞、蛙或蟾蜍的血细胞、果肉细胞；准备分别为400ml、250ml的烧杯，合理放置温度计、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网、显微镜等实验器材。同时，要配制染色剂，配制染色剂A液时，将1克的吡罗红甲基绿粉放入到100 mL蒸馏水中进行溶解，并用過滤纸晒出残渣，取滤液置于棕色瓶中；配制染色剂B液时，取16.4克的乙酸钠放在蒸馏水中溶解到1000ml，取12ml乙酸用蒸馏水进行，添加50ml的蒸馏水，形成缓冲液。而染色剂只需将20ml的A液与50ml的B液进行混合即可。

（三）实验探究教学

在导入环节中，教师简单讲解核酸的种类及其在细胞中的分布，明确实验目的、实验要求和实验原理，利用多媒体播放实验步骤，让学生认真观察实验过程，记录疑问的地方，待学生观看后，教师对实验步骤进行总结，并引导学生自主实验。学生自主进行实验操作，以组为单位，相互探讨和交流实验中发生的问题，记录实验现象，并回答老师所提的问题。最后，教师对实验过程中出现的不同现象进行归纳总结，和学生一起参与讨论，引导学生结合实验现象得出结论，学生整理实验台，做好清洁工作。在实际实验过程中，教师要加强实验监督工作，指导学生开展有效的实验操作，对学生遇到的问题进行详细讲解，及时发现学生出现的错误，纠正错误操作，给学生足够的时间进行思考，以帮助学生解决问题，进而完成教学任务。

三、高中生物实验教学的优化路径

（一）强化实验技能，做好预实验操作

在进行高中生物实验教学中，为了提高教学效果，要求教师要掌握前沿研究的同时，熟练应用实验技巧，合理设计整个实验教学流程和教学结构，提高自身的实验技能与教育技能，进而提高高中生物实验教学的综合质量水平。同时，在试验前做好预实验处理，及时发现问题、解决问题，保证实验教学的顺利进行。

（二）明确角色定位，促发学生能动性

在进行高中生物教学的过程中，教师作为实验教学主导者，自身定位直接关乎着整个实验教学的质量和效果，这就要求教师要明确自身角色定位，强调学生在教学活动中的主体地位，发挥出学生的主观能动性，引导和辅助学生完成实验，提高学生的实际操作能力，进而提高高中生物实验教学的综合质量水平。

（三）强化学生反馈，调整实验方案

在实验教学过程中，教师要注意观察学生的课堂表现和探究行为，尊重和思考学生在实验中提出的看法和问题，这是教师设计实验教学方案中不可预设的内容，这一问题的生成可以直接反映出教学漏洞，教师获得学生反馈信息后，调整实验教学方案，达到最佳的教学效果。

四、结束语

综上所述，在进行高中生物实验教学的过程中，教师要做好试验前的准备工作，并在实验教学中，明确自身角色定位，提高学生主观能动性和实验技能，收集学生反馈信息，调整实验教学结构，进而实现高中生物实验教学的最终目的。

作者简介：戴卉敏（1984-），女，青海省西宁市，职：中教一级，硕士研究生。

参考文献：

[1]胡美秀.高中生物实验教学的优化研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]陈飞.多媒体优化高中生物实验教学的研究和实践[D].上海师范大学，2016.

[3]刘丽芳.高中生物实验教学的优化与实践[D].贵州师范大学，2015.