优化评价，提高低年级口头作业实效性

路迎

有效的口头作业，不仅可以切实减轻学生的学习负担，还可以激发语文学习的兴趣，提高语文教学的有效性。

基于目前评价主体单一，评价方式简单的实际问题，如何提高低年级语文口头作业的实效性呢？

一、 评价主体多元化，助推有效学习

与以教师评价为主体的评价相比，多元评价让教师、学生、家长都成为了作业评价的主体。学生除了得到老师的评价外，还有家长对自己的评价，学生间的互相评价和学生的自我评价，有利于他们更加积极、主动地学习。

1. 家长评价，传递温暖。《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》

中规定一至二年级课外阅读：（1） 能选读自己喜爱的书；（2） 能把自己感兴趣的内容告诉别人；（3） 养成每天看书或读报刊的习惯。为了便于家长对孩子的阅读情况进行记录和评价，我专门设计了一年级课外阅读记录评价表，了解学生“今天我读的故事”和“今天我讲的故事”。

这个表格中，家长根据评价等第为孩子的表现打星，并写一句鼓励或者表扬的话。如一位家长这样写到：宝贝你讲的故事真好听，妈妈为你的进步感到骄傲！在家长的参与和评价中，孩子们不仅有了完成口头作业的动力，更感受到了自己的进步，有了学习的成就感。

2. 教师评价，促进学习。

教师可以通过查阅家长评价及家长留言，对孩子的口头作业情况有所了解，再利用课堂交流方式进行评价反馈。

如：第一天作业要求学生听磁带并正确朗读课文《狐狸和乌鸦》，第二天课堂上，请同学读课文，有的人读得特别流利，我不禁对他说：“你读得可真好，不仅每个字音都读准确了，还注意到了句子的停顿，难怪妈妈在你的预习单上打了4颗星。你真棒！”老师富有激励性的评价语言，不仅让学生充分感受被尊重的愉悦，还能使他们在学习过程中体会交流的快乐，进而促进有效学习。

3. 同伴评价，合作共赢。

小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同进步的目的。很多口头作业是同伴互助完成的，那同学间的互查则能在一定程度上较全面地了解作业完成情况。比如背书的互查、预习课文、课文阅读后的交流等，都能从一定程度上检查作业的有效达成度。小学生对取得批改别人作业的“资格”是很感兴趣的，对批改过程是很认真的。学生在相互评价中不仅互相帮助找出不足，而且学会互相激励，共同进步。所以在平时，我注重为学生搭建互相评价的平台，如同桌互评、小组互评等等。

4. 自我评价，反思改进。

自我评价，能够促进学生对自己的学习进行反思，有利于激发学习的兴趣。学生在完成作业后，要求学生自己检查，自己评价自己的作业。如：在《拼音学习情况记录表》中要求学生对23个声母进行自我评价，如果23个声母都会读了而且很流利，给自己打四颗星，会读了可以给自己打三颗星，会读一部分可以给自己打两颗星，很多不会读还要努力给自己打一颗星。通过自我评价，学生更加关注自己的学习，提高作业的质量和学习的积极性。

二、 评价内容多维度，形成学习素养

现在以一年级第二学期口语交际课《你姓什么》为例，介绍如何从这三个方面提高口头作业的实效性的。

1. 结合生活实际，激发作业兴趣。

在作业设计时，教师着力结合学生的生活实际，精心设计口头作业，让学生感受到作业的趣味，从而积极主动地完成作业。家长结合评价量表为学生学习兴趣做出的评价，进一步帮助学生形成良好的学习素养。如：

三、 评价方式系列化，促进持续成长

一次评价可以引起学生暂时的兴奋与关注，但却缺乏长久的效应。因此让作业评价彰显系列化，可以提高学生学习的意志力与持久力。

1. 日常性评价重习惯。

日常性评价笔者主要采取了课课评和周周评两种形式。

课课评主要是单课口头作业评价方式，是课堂学习的延伸和巩固，重在激励学生形成学习素养。周周评，侧重培养低年级学生的兴趣与习惯的养成，也是以学生自评、同学互评和老师评价为主体的多元化评价。

课课评和周周评都是老师在日常的学习过程中关注学生的发展，及时了解学生在发展中遇到的问题，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价的促进发展功能。

2. 阶段性评价重兴趣。

阶段性评价的内容既关注到语文基础知识的掌握，也关注到学生能力的形成和发展。如在学习准备期结束后，我们开展“好习惯我养成”的评价活动，学生学完拼音后，开展“拼音大闯关”的游戏评价活动等。这些活动都采取等第评价的方式，并评选出具有学校特色的“好習惯小骏马”、“智慧小骏马”等荣誉称号，在游戏的过程中，激发学生学习的兴趣，提高作业的有效性。

3. 总结性评价重成果。

一、二年级不能安排书面考试，所以在学期结束的时候，我们举行了学生乐于参与的游园活动进行总结性评价，游园活动分学科进行，语文学科设置三个游戏活动，每一个游戏活动的内容源于教材，基于标准，体现等第制评价，最后进行综合评价，以三色评价进行“智慧小骏马”的等第评价，即紫悠（优）、绿盛（胜）、橙景（进）。在最近的一次游园活动中，我班中有20位学生获得了紫优，22位学生获得了绿盛，学生在欢乐的游戏中体验，在情境的活动中学习，增强了学习动力，丰富了学习体验。

总而言之，评价的方式有很多，但只有基于课程标准，不断优化评价的方法，才能激发学生浓厚的作业兴趣，培养学生良好的作业习惯与端正的作业态度，为学习打下扎实的基础。

（作者单位：上海市嘉定区马陆小学）endprint