论幸福快乐的语文课如何上

殷南荣

论幸福快乐的语文课如何上

殷南荣

幸福快乐的语文课是新课标之求，学生所期，亦是广大语文教师倍加关心的问题。上幸福快乐的语文课，关键在于精心备课、营造氛围、建立新型师生关系、语言诙谐幽默、教学方式多样化、提升思维。

纵观现今的语文教学活动，颇多同学“对语文无兴趣”、“怕语文更怕作文”、“不喜欢读书。” 在语文课上学生呆板，课堂沉闷，昏昏欲睡；更有甚者有一半以上的学生游离于课外，做其他事。何故而致？原因颇多，我想首先还是要找我们语文老师的原因：是我们禁锢了富有灵性的语文课堂，扼杀了学生的学习热情，致使课堂沉闷无趣、效率低下，使语文失去了它应有的魅力。

“幸福快乐”，一个温暖而令人向往的词，如果语文课能令学生幸福，甚好！ “幸福语文课”何样？我以为幸福语文课是“寓教于乐的”。幸福快乐很简单，说白了就是满足、开心，那么怎样才能让学生感到幸福快乐呢?

凡事预则立,不预则废

充分备课，打有准备之仗。备课是教学中最重要的一环，备课质量和深度决定课堂质量和深度。

备课本。首先，认真研究考纲、教材，明确方向，做到轻重突出，有的放矢。精心备课，结合实际，扬长避短。如朗读好者多读，板书好者多写，善析诗歌者多讲诗歌。其次，宏观把握和科学艺术地处理活教材，教师要善于利用生活来解读教材，把教材讲活。针对不同内容，认真钻研，形成自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生。告别那种依照教参人云亦云的做法。再次、设计好导入和结语。精彩的导语是一节课能否取得成功的关键。好的导语内容要贴切，要立足教学内容和教学目标，同时语言简明生动、富有感染力、引人深思而又意犹未尽。

备学生。首先，明确角色，学生主演，教师导演。教师尽量少讲、精讲，把舞台还给学生，倾听学生心声，同时积极搭台，创造机会让学生走到前台，最大限度地进行展示。其次，结合教材和学生实际，课时做到心中有底，智慧的寻找能够激发学生兴趣、思维的触点。不同的内容对不同阅历的学生的触动是不一样的。教师授课时应注意把握好这个触点。

备教师自己。首先、教师形象及情绪。爱美之心，人皆有之。“亲其师，信其道。”其次，多表扬少批评学生，多找学生的闪光点，无限放大并进行鼓励，引领学生前进。再次，利用好课堂中场休息，穿插一些小游戏和笑话，来激发学生的学习兴趣。我习惯把一堂课分为上下半场，中间休息1～2分钟，同时利用这点时间来调整放松学生。第四，练好内功。俗话说：打铁还需金桩硬。教师要不断修炼自己的内功，不断丰富自己文化基础知识、学科教育知识、生活阅历和教学手段和方法，方能给学生传递知识。学生只有亲其师，方能信其道。

营造轻松快乐、民主和谐的授课氛围，加强师生互动，建立新型师生关系

“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。” 纵观如今的学生接受信息范围广泛，心智成熟早，需要独立自由成长的空间。这就要求我们要建立新型师生关系。新型师生关系是课堂和谐教学的基础。它要求教师要放下架子，尊重学生，欣赏学生，真诚地与学生交流，走近学生，贴近学生心灵，把课堂还给学生。只有这样才会形成民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题，启动思维，驰骋想象，使思维处于最佳活跃状态。

诙谐幽默语言的灵活运用

在课堂上，让学生幸福快乐的课堂教学语言首推幽默性语言。学生是多么渴望老师能把枯燥的知识讲得妙趣横生、乐趣无穷。知识是不能有差错，做学问应严肃认真，一丝不苟，可在不出差错的前提下，能讲幽默一些就会让学生容易接受；如讲一些文学作品时，尽量模仿主人公的语言，如讲到九千岁学太监声，讲到女子学娘娘腔，让学生听得入迷，就像在听说书的一样，在充分发挥想像的前提下，用好模仿的手段；语调抑扬顿挫，让学生对所学的内容回味无穷。在课堂教学中，运用语言就是一门艺术，要区别对待，又要驾驭自如，做到既放得开又收得拢。

教学方法、手段和课堂教学形式多样化

人的自然性决定了谁都不喜欢一成不变的东西，时间久了都会审美疲劳。学生也不喜欢老师一成不变的教学方法和教学形式。因此，我们在高中语文教学中，应根据教材内容灵活而恰当地运用各种教学方法，如设置情境法、讲读法、练习法、讨论法、比较法等进行教学。

其次，教学手段的多样化运用。为了使学生愿学、乐学，教师可采用一些形象直观的教学手段，如画简笔画，配音朗读，表演演示，运用多媒体等。同时课堂也不能一成不变，为丰富课堂教学形式。可采用课前三分钟演讲、小组教学内容竞赛、小组作文互评等教学形式和课堂相互交融。

思维决定深度

“幸福语文课，快乐虽然很重要，但绝不是一味地傻笑，无质量的快乐只能是一种浮躁。” 思想获得发展的程度，是衡量语文课幸福指数的最重要的标准。有同学说：“思想并快乐着，这就是语文课堂最大的幸福。”也有同学说：“思想并痛苦着，未必就不是一堂幸福的语文课，关键要看为什么而痛苦。如果是因为老师上课无趣，那一定是不幸福的；如果是因为主题内容让我们产生了痛苦的情绪，比如战争的创伤、底层的痛苦等，这样的情绪让我们体验到并产生了做一点事的冲动，那么这节语文课我们也是幸福的。”真正的教学高手不是交给学生多少知识，而是交给学生思维。“授人以鱼不如授人以渔。”

总之，幸福快乐的语文课应寓教于乐，让学生沉醉于其中，甜蜜享受、积极思维、踊跃参与，全身心投入到学习探索和创造中，以最高效率获得丰富知识和情感体验，让语文课堂真正活起来。让学生学得轻松快乐，学有所得。如此要求我们多动脑筋，想好怎么教，教得生动形象，快乐有趣。我深知，要上好一堂让学生幸福快乐的语文课虽难。但难并快乐着。“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。”

（作者单位：云南省文山州丘北县第二中学校）