从家庭经济状况看中医药院校大学生心理健康问题

2017-12-26冷德生侯润楠杨玉赫

经济研究导刊 2017年23期

关键词：中医药困难心理健康

冷德生，侯润楠，杨玉赫

（黑龙江中医药大学，哈尔滨150040）

从家庭经济状况看中医药院校大学生心理健康问题

冷德生，侯润楠，杨玉赫

（黑龙江中医药大学，哈尔滨150040）

我国教育事业正在迅猛发展，越来越多的人获得进入高校学习的机会。中医药院校以传统文化与大医风采，吸引了全国各地的学生报考。家庭困难大学生作为一个正在日益扩大的特殊群体，其心理健康问题是一个较突出的重要问题，引起了社会广泛的关注。通过分析家庭经济条件与大学生心理健康的关系，对大学生心理健康问题形成的原因与改善的途径进行有针对性的探讨，以期为国家培养优良专业素质与健康心理素质兼具的全面型人才做出贡献。

经济困难；心理健康；中医院校；大学生

近年来，虽然国家已经采取了很多扶贫的经济政策，可仍有部分地区处于贫困水平。高校招生规模随着经济的发展逐步扩大，即使贫困生家庭经济条件较大，可越来越多的贫困生拥有了上大学的机会。大学时代是人格塑造与确立理想信念的关键时期。步入大学以后，贫困生体验到家庭经济重担的压力。面对压力，内心的矛盾与不知所措极易带给家庭经济困难大学生带来自卑、焦虑、抑郁等负面的情绪，从而影响到心理健康水平乃至影响心理的正常发展[1]。

一、中医药院校家庭经济困难大学生的特点

第一，生源范围广，地域文化差异增加学生适应压力。中医药院校是中国传统文化的优秀继承地，不仅拥有着丰富的精神财富，还承担着为国家的发展输送妙手仁心的医务工作者的重要责任。人文与科学的双重属性，使得中医药院校笼罩在耀眼的光环之下，吸引了全国乃至全世界的学子来求学。也正是这个原因使中医药院校的生源具有范围广、文化差异大的特点。这会给家庭经济困难学生在本就不太容易适应新生活的基础上增加更大的压力[2]，会更容易影响到家庭经济困难学生的人际交往、自我认同感、自信和自尊，不利于心理健康发展。

第二，学制较长，学业与就业压力大。中医药院校医学生大多学制为五年，由于学科的特殊性，大多数学生毕业后还会选择继续攻读研究生。这对于家庭困难学生来说，无论是从经济的角度，还是时间的角度来说，都会形成更大的压力。医学生就读期间学业较繁重，毕业后可选择的单位范围较窄，竞争又相对较大。毕业前期，就业是学生的一个更大的压力源。

第三，思想大多较为保守，创业意识薄弱。由于中医药院校具有独特的传统文化，以及毕业生将来就业方向具有固定性、单一性，中医药院校的学生大部分都是将卫生行业作为将来工作的首选，缺乏通过自主创业来改善经济困难状况的想法和勇气。在大学期间，经济困难学生大多数将改善生活的思路放在奖助学金和社会救助以及贷款上。虽然随着社会对大学生资助体系的日益完善，经济困难学生的基本生活可以得到保障，顺利完成学业，可这种公开接受资助的方式会带给经济困难学生带来巨大的压力，无论是被同情感还是受到偏见感都会使其形成自卑、敏感等不良的性格特点。

二、家庭经济困难大学生心理健康状况

第一，关于大学生心理健康的评价标准。心理健康是一个复杂的评断过程。因为如何定义心理健康以及如何评价一个人是否心理健康的标准是多维度的。根据马建青主编的《心理卫生学》中的标准，结合大学生这一特殊群体的生理、心理和社会角色等特征，社会竞争激烈下的大学生的心理健康标准应包括以下几个方面：能够正确认识自我，从容面对自己的不足，接受自己的优缺点。用积极乐观的心态体验自身的经历与成长。具有良好的学习能力，具有正常的分析、解决问题的能力。学习动机强烈，学习兴趣浓厚。对于感兴趣的知识具有一定的求知欲；面对现实生活中的困难具有一定的适应能力和调节能力；具有一定的人际交往能力，人际关系融洽，能够尊重理解他人，具有归属感；情绪积极乐观、稳定，能够很好控制调节自己的情绪；具有与自己的年龄相匹配的智力水平和行为能力。

第二，关于家庭经济困难大学生易出现的心理问题。常见的有以下几种。首先，强烈的自卑心，面对困难缺乏自信。自卑是在自我认识的过程中出现的对自我的否定、不满等消极的情绪体验，是家庭经济困难学生最常见和突出的心理问题[3]。他们很多来自条件落后的地区，高中时同学生活水平一致，可进入大学之后发现生活水平、阅历与综合素质均有差距，会和同学们产生距离感，逐渐对自己的很多能力失去信心[4]。其次，自尊心过强，敏感多疑。自尊是每个人都需要满足的需要，家庭经济困难的学生会出于保护自己的自尊不被伤害，选择躲避或者抵抗，变得敏感多疑、不合群[5]。这会破坏人际关系，而人际关系是衡量心理健康的主要标准之一。再次，焦虑和抑郁。有研究表明，经济困难学生的心理控制感外控倾向显著高于非经济困难大学生[6]，也就是说，面对困难，经济困难学生更倾向于认为困难是由自己不可控的外在因素造成的。这是造成抑郁状态的一种因素。另外，经济困难学生经受着巨大的经济压力，精神经常处于紧张不安的状态，容易形成焦虑。而长时间的精神压力又会造成情绪上的疲惫，产生抑郁症状。

第三，关于家庭经济困难大学生心理问题的影响因素。首先，社会因素。中国经济的飞跃拉大了部分地区的贫富差距。马克思说过“社会关系决定着一个人的发展程度”。社会中存在的以金钱衡量人生价值的不良文化对家庭经济困难学生造成了深远的影响[7]。其次，家庭因素。家庭是个体启蒙成长的地方，可以说对个人的发展影响最大。父母贫穷，文化素质偏低，将希望寄托在孩子的身上。这些都给经济困难学生造成了难以摆脱的困扰。正是在现实的艰难与任务的艰巨这样双重的压力之下，影响了心理健康的水平。再次，个人因素。在这个物欲横流的时代极易产生攀比现象。而对于家庭经济困难的学生，攀比的结果就是心理的失衡，在自卑消极的情绪中否定自己，在否定中继续消沉，形成恶性循环，不断陷落。另外就是出现不合群的现象，导致人际关系被破坏，缺乏归属感，继而产生心理问题。

三、改善家庭经济困难大学生心理问题的方法

中医药院校肩负着培养救死扶伤的医疗工作者的重要责任，既要重视学生专业技能的培养，也要注重心理素质的培养。以下从经济帮扶、心理疏导和能力提升三个方面入手，提出改善中医药院校经济困难大学生心理健康水平的方法。

第一，完善高校经济帮扶体系，营造轻松平等的学习生活环境。解决经济困难问题所造成的心理影响，从源头上来讲，还是应该从缓解学生的经济压力入手。一方面，做好学校乃至社会给予的奖助学金发放工作，做到合理分配资金，让每一份资助都发挥出最大的作用，切实帮助到最需要帮助的学生；另一方面，鼓励学生通过自己的能力改善生活，做好勤工俭学工作，帮助学生提升工作能力和创新创业意识。还要鼓励经济困难学生把自己的专业课学好，从工作和学习两个重要的方面建立自信心和上进心[8]，也从而达到缓解医学生学业和就业上的高度心理压力。

第二，构建以人为本的管理与服务体系，减轻自卑心理状态。较而言之，帮助解决生活实际困难比较容易，而破除心理困境就比较困难。在高校的心理健康教育和服务过程中要做到以人为本，提早关注、介入、干预大学生的心理状态。通过合理化劝说，帮助家庭经济困难大学生接受自己的现状，并尽快找到努力的基点，投入到新的动力之中。在管理制度上也要体现公平合理的原则，让家庭经济困难大学生能够感受到平等和谐的学习生活氛围，能够避免形成强烈的自卑心理。

第三，搭建成长平台，开展活动提升学生自我调适能力。在校园内开展形式多样、内容丰富的心理健康教育活动，提高经济困难大学生自我效能感和面对困难和压力的心理调适能力。有研究表明，大学新生中贫困生的自我效能感水平高于普通大学生[9]，正好可以利用这一特点来巩固其自我效能感，在入学时开展系列活动。比如，心理专家现场答疑、心理健康知识讲座、趣味心理知识竞赛、心理漫画征文竞赛、经典心理电影展播、大学生心理素质拓展训练、心理健康主题文艺晚会、心理专题交流会等。在活动中不仅可以学到知识还可以让学生展现风采、建立自信、提高能力。加强理想信念教育，培养学生的远大理想，并将努力落实在眼前，忽视经济地位差距所带来的困扰，将希望寄托于自己的智慧与勤奋，相信自己，努力奋进。

结语

中医药院校的文化和专业特性，使求学于其中的家庭经济困难大学生产生了更大的压力，由于社会、家庭和个人因素造成的自卑、敏感、抑郁等心理问题也变得愈加不容忽视。肩负着为国家输送优秀医务人才的重要使命，中医药院校应积极做好经济帮扶、心理疏导和能力提升的各项工作，从而为国家未来的发展培养技术精湛、医德高尚的高素质人才。

[1]图雅，梁瑞琼，张娟，陈彩英，林佳明.家庭经济困难大学生心理健康状况调查[J].中国健康心理学杂志，2012，（5）：769-770.

[2]吴梅丽，周满霞，林小锋，卢有亮.家庭经济状况对大学新生心理的影响[J].四川教育学院学报，2009，（3）：15-17.

[3]杨志恒，浅析经济贫困对大学生心理健康状况的影响高等理科教育[J].高等理科教育，2004，（2）：115-119.

[4]闫秀丽，苑，宋真.家庭经济状况与学生心理健康的相关性研究[J].济南职业学院学报，2013，（2）：69-71.

[5]叶远帆.高校家庭经济困难学生心理健康教育浅析[J].教育探索，2009，（10）：140-141.

[6]陈嵘，秦竹，等.云南贫困医学生心理控制感及其相关因素的研究[J].健康心理学杂志，2003，（11）.

[7]廖海东.家庭经济困难大学生心理健康支持体系研究[J].龙岩学院学报，2016，（6）：79-80.

[8]董晓蕾，刘冀平，王瑞敏，宋蕾.基于心理资本视角的高效家庭经济困难学生心理健康状况调查与对策研究[J].思想教育研究，2016，（10）：122-126.

[9]张珊莉，佘毅敏.经济困难大学新生一般自我效能感研究[J].当代大学生，2007，（6）：78-80.

[责任编辑兴华]

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1673-291X（2017）23-0072-02