新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略

崔娜

生物是基于实验的自然科学，根据教师有效教学与学生有效学习的关系，以及新课程要求的教学理念，提升初中生物实验教学有效性就显得迫在眉睫。

一、新课程背景下初中生物实验教学的基本要求

新课程背景下对初中生物实验教学有了新的要求，一是要掌握正确的实验方法与步骤，学会生物科学探究的方法，根据实验的目的能独自制定并实施计划。二是要学会分析试验现象，通过分析得出实验结果，并且用分析结果解决生活中的实际问题。

二、提高初中生物实验教学有效性的策略研究

1.重视能力和方法的教学

提升生物实验教学的有效性，能力和方法是关键。老师在平时实验教学中，除了讲解书本上的知识，更应该培养学生学习的能力以及研究的方式方法。通过研究方法的学习促进学生掌握书本上的知识。因此，生物实验教学不能为实验而实验，必须重视能力和方法的培养，通过实验的分析，使学生获得生物基础知识，提高自己的科学素养。

2.重视实验设计的思路

实验设计思路教学是生物实验教学中的重难点。有些教师在上课过程中为了节省时间，快速完成实验，不对实验的思路进行分析，这种情况降低了生物实验教学的有效性。例如“探究酸雨对植物生产的影响”的实验，通过常识学习得知废气大量排放到空气中会产生酸雨，酸雨对植物产生危害。为了探究酸雨对植物的影响，实验设计思路主要为：先让学生了解酸雨，通过实验室的材料模拟酸雨。选取长势相同的三种植物各两盆，向学生讲解实验要求，每天分别用模拟的酸雨溶液与清水浇灌盆栽。在这个实验的讲解过程中，重点要向学生讲解科学探究实验的设计方法和思路。例如，怎么设置对照组、设置对照组的意义、实验中有哪些干扰因素、通过哪些方式避免干扰因素对实验结果产生影响，等等。课堂讲解结束后让学生回去边做实验边记录植物变化，培养课外的实验能力。等实验期结束后，再在课堂上让学生对自己观察到的实验现象进行讲解分析，并得出相应的实验结果。教会学生实验设计的思路分析，并在老师指导下自己完成，这样才能提升初中生物实验教学有效性。

3.重视学生探究实验的自主性

老師在生物实验教学中需要培养学生自主学习探究的精神，并不是上课时间结束学生就完成学习。课堂中可能实验材料往往比较单一，会限制学生的思维，老师需要激发学生在生活中去探究实验的思维。例如，在探究阳光对植物生长的影响实验中，可以让学生观察生活中同一个地方同一类植物受太阳照射的多少其生长情况的不同，在增加学生观察面的同时在生活中学习生物知识。

4.重视学生对实验现象和结果的分析

生物实验教学的另一个重点是对实验结果的科学分析。对实验现象和结果的分析主要是利用数学方法处理、解释数据，用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点。生物实验不仅仅是实验的操作过程，更多的是需要学会对实验现象的描述和对结果的分析。通过教学，让学生做到能够恰当地描述实验过程，解释实验现象，分析得出的实验结果。这不仅促进学生对于实验相关知识的吸收，同时培养了学生分析和表达的能力。

5.重视学生团队协作配合

学生在以后的生物学习中会面临比较复杂的情况和环境，单靠个人能力很难完全处理问题。因此，对学生在实验过程中社会交际能力、团结合作能力的培养也是提升生物实验教学有效性的一个关键点。例如，在饲养和观察蚯蚓实验中，可以分工协作，一名学生负责饲养，一名学生负责观察，一名学生负责记录，最后一名学生负责实验报告的编写。通过这种小组协作的方式进行生物实验，不仅增加了同学间的沟通交流学习，也培养了同学间的合作精神，对提高初中生物实验教学有效性也有显著的作用。

总之，生物实验是培养学生思维和分析能力的一个非常重要的方式。新课程对生物实验教学提出了更高的要求，老师应在教学过程中多关注实验教学的有效性，不断优化自己的教学方式，注重培养学生的自主性，大力推进素质教育。

（作者单位：江苏连云港市徐山中学）endprint