职业教育数字化资源设计与开发探讨

◆杨 斌

（顺德职业技术学院 广东 528300）

职业教育数字化资源设计与开发探讨

◆杨 斌

（顺德职业技术学院 广东 528300）

职业教育数字化资源设计，应该以培养职业能力为重点，通过行业实际情况和岗位需求调查，并与企业技术专家共同制订突出职业能力和素质培养的内容体系。本文以《计算机网络技术与应用》为例，探讨职业教育数字化资源设计、教学资源开发的方法、路径。该课程从企业实际工作岗位需要出发，设计课程内容，培养职业能力，教授必要知识，提高了教学效果。

职业教育；课程设计；数字化；教学资源

0 引言

高职院校的目标是为生产、管理、服务一线培养能动手、有技术的应用型人才。《计算机网络技术与应用》课程是当前高职高专学校信息类专业的必修课程，根据人才市场的调查，在各类企事业单位中，计算机网络类相关工作岗位有：网络系统组建人员、网络系统管理人员、网络应用开发人员、网络综合布线施工人员、网络工程监理人员、网络公司的营销人员等。为培养学生技能，拟设计一系列工学结合的项目、任务，承载必需的网络硬件和网络软件相关知识，并训练学生技能，达到培养技能，养成职业素养的目的。

1 职业教育课程设计思路

职业教育的课程设计与教学资源开发应该以培养职业能力为重点，通过专业委员会、合作企业对本课程进行行业实际情况和岗位调查，并与企业技术专家共同制订突出职业能力和素质培养的课程体系，确定本课程的典型工作任务和工作情境，在典型工作任务的基础上形成了具体工作任务，设计以真实的工作任务和工作情境为载体的教学项目，以项目组织教学，每个项目按照不同工作情境划分为若干任务，每个任务就是具体的工作任务，任务的完成过程就是工作的完成过程，建立基于工作过程的课程内容。每个项目、任务有能力、知识教学目标，也有素质教学目标，将知识融合到项目、任务中，通过项目、任务的训练提高学生的职业技能，并在训练技能的过程中传授知识，使得学生在掌握技能的同时又学习知识，知识和技能紧密结合，加深学生对知识的理解、应用、记忆，提高学习效果。

课程设计充分体现职业性、实践性和开放性的要求，合理安排实验、实训、实习三个关键环节，重视学生校内学习与实际工作的一致性，按照任务驱动、项目导向的教学模式开展教学。

1.1 课程设计体现职业性

参照劳动部（网络管理员职业资格认证）、人事部（计算机软件技术人员水平考试，网络管理员）、CEAC（国家信息化计算机职业资格认证，网络管理员）、教育部（计算机等级考试，三级网络技术）等相关职业资格标准，以职业能力为本位，选取必要知识，将知识分解为具体的工作任务，按照工作任务的完成过程设计教学过程，按照工作过程中的知识组织方式来选取、组织课程教学内容，知识的学习紧扣任务要求并在任务完成过程中进行，教、学、做相结合，任务完成过程就是工作过程，也是知识的掌握过程。让学生在完成工作任务的过程中掌握知识，在职业情境中加深印象，懂得应用，适应高技能人才可持续发展的要求。

1.2 课程设计体现实践性

本课程全部安排在实训室上课，实施课堂和实习地点一体化、理论与实践教学一体化的教学模式，教师在教学中可以灵活设计，理论讲解可以和实际设备展示、连网演示、上机求证等结合起来，教、学、做穿插进行，理论--实训—实习一体化， 课堂实训—虚拟实训—开放实训相结合，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生在实施项目中体验企业工作过程与氛围，构建理论知识，形成实践能力，培养职业意识，合作意识与创新意识，提高教学效果。

根据学习规律，以及课堂和实习地点一体化的教学模式，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，实行层次化分阶段培养，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

本课程的实践教学设计为六个层次：第一是教、学、做结合，优化教学过程，强化理论联系实际的能力；第二是基础实训，以小型独立项目教学为主，突出基本技能的训练；第三是开放实训室，培训工程技能，突出职业能力培养；第四是虚拟实训，学生可以在任何时候登录网络，做任意次实验，强化个性化的职业能力培养；第五是集中实践教学周，以企业网络环境搭建为教学目标，突出学生综合能力的培养；第六是课程企业实践与课外实践，推荐校园网、企业网兼职管理员，工学交替，企业实践，假期专业社会实践，实现与工作岗位的零距离对接，突出解决问题的能力培养和职业道德培养，养成优良的职业素养。

1.3 课程设计体现开放性

第一，教育观念开放，以国内外先进的职业教育经验为指导，与企业专家合作开发本课程；

第二，教师队伍开放，聘请合作企业技术人员，作为兼职实践指导教师；

第三，课程目标开放，通过专业委员会、行业企业了解企业人才需求，培养适用人才；

第四，课程内容开放，与合作企业共同建设，开发基于任务驱动、项目导向的课程体系；

第五，实训基地开放，与合作企业合作，共建建实训室，实现投入主体多元化。另外，该实训室在课余时间向学生、企业员工免费开放，实现资源共享，多渠道解决学生动手实践问题；

第六，课程形式开放，不再只顾校内课堂教学，而是课内课外结合，校内校外结合，更加注重工学结合，更加注重职业能力的锻炼与培养。

课程设计突出学生职业道德的培养、职业素养的养成以及学习方法、思维方法的学习，做到授人以“渔”，培养技能过硬、职业道德好、职业素养高的人才，为学生今后的发展拓宽空间。课程设计过程如图1所示。

图1 课程设计过程

2 职业教育课程数字化教学资源开发

根据以上思路，数字化教学资源的开发，确定了面向网络组建、网络应用、网络管理与网站管理工作岗位具体学习情境下的学习任务，本课程教学资源开发过程见图2。

图2 教学资源开发过程

学校情境一：局域网组建

任务：认识计算机网络、家庭局域网组建、办公室局域网组建、会议室无线局域网组建、办公楼交换式局域网组建、互联网接入。

知识点：计算机网络定义、功能、拓扑结构，服务器，网络设备，传输介质，集线器，网卡，网线，TCP/IP，OSI，客户，协议，工作组，通信概念，MODEM，协议，IPCONFIG，PING，IP地址，无线网卡，无线 AP，子网划分，IEEE802，以太网，CSMA/CD，交换机，VLAN，网络互连，路由器，路由选择，ADSL接入，以太网接入，宽带路由器，城域网，帧中继。

学校情境二：互联网应用

任务：互联网应用、互联网通信。

知识点：互联网，WEB，搜索引擎，FTP，DNS，EMAIL，IPPHONE，即时通信，电子商务。

学校情境三：网络系统管理

任务：Windows Server 2012安装与配置、网络用户与资源管理、计算机病毒查杀与防火墙配置。

知识点：网络操作系统，服务器，C/S与B/S，IIS，WEB，FTP，目录共享，打印机共享，NTFS共享权限，计算机病毒，木马，蠕虫，防火墙，访问控制，安全策略。

学校情境四：网吧组建与管理

任务：网吧局域网组建、网吧服务管理。

技能点：宽带路由器配置，互联网网接入，用户计费，磁盘备份。

学校情境五：小型企业局域网组建与管理

任务：小型企业局域网组建、企业服务配置、网络安全与管理配置。

技能点：网线制作，交换机配置，路由器配置，WEB站点创建，FTP站点创建，邮件服务创建，加密，病毒查杀，数据备份，数据恢复。

3 建设情况

《计算机网络技术与应用》2008年被评为国家级精品课程，已经建设上千条教学资源、40多个教学动画辅助教学，2013年立项建设国家精品资源共享课。

随着本课程的教学资源不断积累，教学条件的日益成熟，教学水平不断提高，教学团队承接了企业横向课题，让学生参与设计、实施，完成了一系列网络工程项目，锻炼学生能力。除了参与真实项目之外，教学团队鼓励、培养学生参与技能竞赛、工业与信息化部网络工程师考试，效果明显，目前学生获国家级技能竞赛一等奖 1次，省级技能竞赛一、二、三等奖多次，学生 30多人次获得网络工程师资格。

本课程的精品课程网站全年在线，访问人次超过116000次，访问人员来自全国各地，并被国家精品课程资源网、国家数字化学习资源中心网收录、检索，受益时长面广，影响力大。

[1]李青云．先进制造技术课程建设与教学改革探索[J]．产业与科技论坛，2017．

[2]傅伟，蒋道霞．基于校企合作的网络专业实践教学体系[J]．实验室研究与探索，2016．

[3]李丽君．计算机网络技术专业人才培养的探讨[J]．科技与企业，2013．

广东省教育科学“十二五”规划研究课题《珠三角优质职业教育数字化资源的服务联盟构建与有效应用研究》（课题编号：2012JK300）;顺德职业技术学院教改课题《“互联网+”背景下计算机网络技术专业课程体系的改革与实践》（课题编号：2016-SZJGXM05）。