微课在高职院校英语课堂的应用探索

2017-12-25董娟山东交通职业学院

新商务周刊 2017年3期

文/董娟，山东交通职业学院

微课在高职院校英语课堂的应用探索

文/董娟，山东交通职业学院

介绍微课及其特点，分析高职英语教育的现状，探讨在高职英语教学中引入微课这一新型教学模式，以推进高职英语教学改革，提高高职学生英语综合应用能力,提出一些行之有效的解决策略，旨在提高微课在高职英语教学过程中的作用，并提高教师的教学质量以及学生的自主学习能力。

微课；高职；英语课堂；问题；策略

1 概念界定

1.1 微课

2008年，美国高级教学设计师David Penrose首次提出了“微课”的概念。他提到的“微课”是以教学视频为基础，把教学中的重点难点和一些相关资源结合。他要求制作的微课时间要短，学生可以利用网络来学习微课。中国微课创始人佛山市教育局吴铁生认为微课是以教学视频为主体，针对某个知识点的各种教学资源的有机结合。微课具有教学时间短，教学内容少，教学功能强大，操作组织方法简单，便于信息共享等特点。微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

1.2 高职院校英语课堂上的微课运用

微课应用的关键是要处理好微课与传统课堂教学的结合，充分发挥微课的优势，提高高职英语教学的有效性。

1.3 课前应用微课

教师将与课堂教学相关的内容制作成微课，通过网络平台共享给学生观看，让学生通过微课内容进行思考并探究，从而激发学生的学习兴趣，为课堂教学做好准备。

1.4 课中应用微课

教师可以利用微课，将课堂上的重、难点内容进行点对点的深入讲解，教师也尽量运用更简明的方式授课。教师可以利用微课选取一些优秀英文电影的经典片段、英文歌曲以及生活中的典型场景呈现在学生面前，为学生提供模拟仿真的情境，使学生身临其境，从而为语言习得创造必备条件。

1.5 课后应用微课

教师可以将课堂教学的重难点内容制作成微课，便于学生复习巩固。同时，利用网络，教师整合微课资源，为学生提供自主学习内容。学生可以根据自身需要，选择感兴趣或是掌握不扎实的知识点进行自主学习，不仅能够拓宽课外学习范围，也能使学生学习更加灵活。2微课在高职院校英语课堂上的常见问题分析

首先，由于对微课概念认识不清和对微课的概念掌握不明确，许多教师和学生错把多媒体课件、微格教学、微教学单元、课程微缩、课堂实录片段、传统英语网络精品课程的课堂录像等都片面理解为微课。如在网络英语精品课程中，虽然包含了我国最优秀的英语课程教学活动资源，是对传统优秀英语课堂教学活动的真实记录，但并不能算是微课。由此可见，微课并不是单纯的课堂教学活动视频的截取片段，而是以阐释某一英语语法或示范某一口语交际技能为目标，以短小精悍的在线视频(5—8分钟)为表现形式，以学习或教学应用为目标的在线教学视频。它可以作为传统课堂教学的有力补充，应具有完整的体系以及明确的主万方数据体，符合教学过程完整性的要求。

其次，微课的设计开发缺乏系统性和科学性。在高职英语的教学目标中对技能领域要求十分全面，要求集“听、说、读、写、译”于一体，全方位培养学生英语应用技能，因此，微课设计时不仅要考虑到一个知识点在“听、说、读、写、译”各个环节的运用，还要注意各知识点之间的关系和整合。目前高职英语课堂上对微课的设计和把握并不理想，教师容易选择一些微课效果比较好，在展示或参加比赛时容易被注意的内容，力求凸显课堂的气氛和效果，而不是从学生的实际英语学习需要出发，没有转换到以学生的学习活动为最终目的，影响了微课的教学效果。

第三，微课在教学环节中的比重失调。微课的出现给高职英语教师提供了一种行之有效的办法，在教学过程中应用微课，即帮助学生进行自主学习，可以有效补充教师的课堂教学活动，微课以其教学功能强大，操作组织方法简单，便于信息共享的独特优势成为了高职英语老师的“得力助手。微课在手，再难的语法、再复杂的句式也都迎刃而解，学生们也喜欢看。但微课只是一种辅助性教学手段，在组织教学活动过程中盲目加大微课的比重在很大程度上有可能降低课堂教学效果。

2 解决微课在高职英语课堂上的常见问题策略

2.1 加大对高职英语教师的微课培训力度

高职院校英语教师对微课的认识不清楚是缺乏系统培训和教育的表现，想要教师真正通过微课将英语教学课程与学生职业与岗位相结合，就要加大对高职英语教师的培训力度，培训可分为两大主题：一是技能技巧层面，培训教师学会微课制作中的多媒体操作技能，很多教师并不了解制作微课常用的硬件和软件设备，对微课制作也是一知半解，学校应把信息技术培训作为教师培训的常规项目，使教师在接触新技术的同时进行实际操练；二是英语专业领域，将微课与英语专业领域的教学内容进行有机融合。

2.2 从微课到翻转课堂，体现学生学习的主体性

微课不代表完整的教学，在英语教学过程中必须创新性地与其他教育活动相融合，才能构建一个完整的教学环境，达到最好的教学效果。它是一种创新型的教学形式，颠覆了传统教学固有的模式，是现代信息技术发展条件下教学改革的重大突破。因此，微课不能仅作为配合教师上课的教学资源而存在，而应该注重这种新型教学模式相结合，从根本上改变教师组织课堂教学的方式。