浅谈高职英语课堂教学改革

2017-12-25刘颖山东交通职业学院

新商务周刊 2017年3期

关键词：英语教学高职改革

文/刘颖，山东交通职业学院

浅谈高职英语课堂教学改革

文/刘颖，山东交通职业学院

随着教育改革的深化进展，高职院校英语课堂教学改革也势在必行。作者根据十几年的教学实际和心得体会，从目前高职英语课堂教学中所存在的问题着手，提出了几点课堂教学改革的建议，以期提高英语课堂教学质量，加快英语教学改革的步伐。

教育改革高职英语课堂教学改革

随着教育制度的深化改革，高等职业学校的教育改革进程也在加快。高职院校所培养的人才需求量也在与日俱增，特别是英语专业的学生，不仅应打好语言基础，还要注重培养实际使用语言的技能，特别是用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此，为了提高教学质量，各地高职院校需要适当地进行教学改革，使高职英语教育不断推陈出新。笔者针对此问题从高职英语课堂教学的现状、改革策略等以下几方面进行了研究探讨。

1 高职英语课堂教学的现状与分析

1.1 学生入学英语基础普遍较差，生源素质差异比较大。近年来我国高校扩招，与其他高等院校比较，高职高专的生源质量整体偏低，并且学生水平也参差不齐。少数学生在入校前就有很好的英语基础，所以会希望在高职阶段使自己的英语综合能力得以全面提高。另外一部分学生英语基础则比较差，但因为意识到英语的重要性，所以进入高职后他们有强烈学好英语的愿望。还有少数学生，英语基础极差，早已自暴自弃，只是迫于考试才消极被动地学习，课堂上经常一问三不知，学习效果可想而知。

1.2 过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。由于受应试教育的影响，目前多数教师在授课过程中仍停留在单一的字、词、句、语法等语言形式的讲解上，而忽视了语言本质功能，即语言的交际功能的分析和训练，严重阻碍了对学生英语实际能力的培养。在这种教学模式下，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，学习兴趣得不到充分调动。

1.3 学生的主体地位得不到尊重。在课堂教学中我们更多看到的是，教师在教学中只是为了完成教学任务，采取填鸭式、灌输式的讲授式教学，要求学生在课堂上必须听从老师的安排，没有顾及学生实际的学习能力和对所教内容的不同反应。课堂上，教师掌握着学生的一切，控制着学生的思维，学生只是按部就班地照着老师教的方法去做，学生常常处于被动学习的地位，学习自主性在很大程度上受到了抑制，学习积极性很难得到提高。

2 高职英语课堂教学改革策略

2.1 帮助学生培养英语学习兴趣，确立长短期英语学习目标。第一，提高教师自身综合素质。教师，作为课堂教学的主体之一，应担负起帮助学生培养英语学习兴趣，确立学生长短期英语学习目标的责任。在这一点中，教师对学生的态度和教师的人格因素又成为关键一点。在我们的实际教学过程中，教师如果偏爱成绩优良的学生而忽视甚至厌恶现阶段成绩不理想的学生，导致学生产生厌恶英语学习的不良后果，培养学生英语学习的兴趣就无从谈及了。第二，通过多种有效途径，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践都表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。第三，确立长短期英语学习目标同时，针对不同层次的学生给予长短期目标责任。

2.2 课堂硬件配套设施要紧跟时代。随着互联网时代的来临，信息化技术已经步入课堂。电脑软件、手机APP已经占据了学生的学习和生活，甚至有些国家已经采用VR3D视觉让学生更像是在享受教育的过程。高职院校虽然受到政府和社会的资助相对较少，但是学校仍然有义务让学生获得更好的教育资源和设施。英语教学的试听资料相对其他科目多一些，英语最基础的读、写、听练习，是学习英语的基础，如果能够很好的满足学生的需求，学生在学校能够得到硬件设施的配套和支持，学习的方法和手段变多了，学习的主动性自然就高，成绩也就跟着提高了。

2.3 课业考核的方式和方法合理转变。强化教育改革的重点是素质教育，当前学生的应试学习方法。素质教育一直是教育阶段的重点问题，学校却容易忽视这点。高职院校的课程安排一般来说都比高中少，不像高中时期学生每天面对着成堆的题目和考试，许多学生很难一下子适应。学校必须安排好合理的过度，培养学生自主的学习能力，让学生在更多的课后去巩固知识和积累经验。一方面使得学生得到专业的训练，另一方面培养了学生在社会中运用专业的能力，从而在根本上改变现阶段许多学生在阅读和书写上高分，却在生活中是张不开口的“聋哑英语”现状。