高职院校分散型顶岗实习监控管理模式研究<br/>——以娄底职业技术学院为例

高职院校分散型顶岗实习监控管理模式研究
——以娄底职业技术学院为例

2017-12-25李宇才娄底职业技术学院

新商务周刊 2017年3期

关键词：顶岗毕业高职

文/李宇才，娄底职业技术学院

高职院校分散型顶岗实习监控管理模式研究
——以娄底职业技术学院为例

文/李宇才，娄底职业技术学院

顶岗实习是提高学生的专业素养和职业能力的重要环节。计算机相关专业由于自身的特性在顶岗实习施行过程中采用分散型顶岗实习。文章以娄底职业技术学院计算机相关专业为例，探讨提高计算机相关专业分散型顶岗实习效果的管理模式。

分散型；顶岗实习；管理模式

引言

对于计算机相关专业来说，顶岗实习是整个教学环节中的一项重要举措，通过顶岗实习可以使没有工作经验的学生得到一个很好的锻炼及体现自身价值的机会；可以给学生以明确定位，增强专业理念；可以提高学生综合应用所学基础知识独立解决问题的能力，为今后走上社会打下扎实的基础。但高职院校计算机相关专业由于自身的特性在顶岗实习施行过程中大多采用分散型顶岗实习。而如何完善计算机相关专业分散型顶岗实习管理模式是推进人才培养模式创新和解决这一难题的有效方法。因此，需要对现有计算机相关专业分散型顶岗实习管理模式进行不断研究。

1 分散型顶岗实习的优势

1.1 鼓励学生自主落实实习单位，提升择业能力

面对日益严峻的就业形势，毕业生就业压力大、就业难已成为全社会关注的话题，也是目前各学校迫切需要解决的问题。在顶岗实习前学校鼓励学生自谋实习单位，就是让学生亲身经历求职和面试等过程，这些经历其实就是就业过程的演练，是接触企业、了解社会、锻炼自己的好机会，对树立正确的就业观，掌握有效的就业技巧具有重要意义。学校基于对当地相关行业的人力资源需求情况，从就业预演和寻求就业意向单位的角度，鼓励学生走出校园，自主谋求实习单位。该过程将会为学生毕业择业奠定坚实的基础，改善就业率。

1.2 锻炼学生的生活能力，帮助改掉不良习惯

目前，大部分学生是家中的独生子女，好多学生表现出一切以自我为中心，贪图享乐，缺少吃苦精神，不乐于学习，技能上不追求上进，在为人处事方面缺乏沟通协调能力。通过采用分散型顶岗实习，可很大程度的削弱其依赖性，遇事时学生不得不尝试着自己去想办法解决，逐步意识到只有不断学习，提高知识与技能，善于思考、沟通，才能从根本上解决问题。久而久之，生活能力得到充分锻炼，不良习惯会慢慢改掉。

1.3 提高技能水平，保证实习效果

近年来，由于受到金融危机的影响，许多企业的效益大不如前，实习单位的接纳能力有限，所以对接收学生顶岗实习的积极性也有所下降，此时若安排大批实习生进入，即使有些企业碍于校企之间的友好关系，同意学生来实习，但具体负责指导的基层班组则缺乏热情，影响了实习效果。分散型顶岗实习管理模式正好解决了这一难题，进入企业的实习生人数较少，基本满足企业的需要，企业很乐于接受，师傅的积极性也不受影响，很愿意带实习生，从而可保证实习效果，很快提高其技能水平。

2 分散型顶岗实习中采取的监控管理模式

2.1 与企业深度合作、实现顶层设计

企业在接收顶岗实习学生过程中，通过不断的磨合，企业和学生之间已经相对熟悉，相应的制度和管理体制也已建立。在此基础上高职院校应加强与企业深度合作，成立顶岗实习单位的订单班，使学生在订单企业顶岗实习，如此一来订单班的学生就不仅仅是学校的学生了，同时还是顶岗实习单位的准职工，顶岗实习单位自然愿意为自己的准职工提供实习机会。在这种形势下安排学生进行顶岗实习，效果将事半功倍，学生将有更多的机会接触先进的生产技术，学习先进的生产经验，而企业也获得了一批高质量的职工，不必另行招聘员工，客观上节约了企业的运行成本。因此学校和企业深度合作，实现顶层设计，于学校和企业而言都是有利的局面，合作双方应协同合作，珍惜合作的机会，加强双方的沟通和交流，完善高职院校学生的顶岗实习工作。

2.2 完善顶岗实习日常管理与指导制度

学生顶岗实习的主要负责人是校内专业指导教师，但由于校内专业指导教师无法对所有学生做到面面俱到，为了加强对学生的有效跟踪和管理，学校应选拔一批优秀的班干部和党员作为信息员，配合指导教师的工作，定期向指导教师汇报相关学生的实习情况，同时向指导教师反映学生在顶岗实习中遇到的困难和挑战，并帮助其找到解决方案。之后指导教师在此基础上建立实习监控和跟踪记录，针对不同阶段的实习学生采取不同的教育方法和手段。需要注意的是所有学生在正式开展顶岗实习前都必须接受“岗前安全教育”，只有接受过安全教育的学生才能参加顶岗实习，同时顶岗实习单位还必须为学生购置实习责任保险。学校建立顶岗实习制度应考虑到以下几个方面：①实习承诺书”制度：向学生印发“实习承诺书”，以文字的形式向学生和学生家长说明实习过程的基本情况和实习过程中学生、学校、企业三方相应的责、权、利；对学生及学生家长签字的“实习承诺书”进行归档，作为实习过程管理的一个重要依据。②定期探望制度：在学生顶岗实习过程中指导教师应定期召开学生座谈会，了解学生在实习过程中遇到的问题和挑战，并帮助其找到解决方案。③指导教师管理学生制度：在实习前熟悉专业顶岗实习指导书的要求，做好实习前的各项准备工作，加强与实习单位联系，积极配合实习单位工作，及时解决实习中的问题，争取实习单位的支持和帮助。④为保证能够及时与实习学生的沟通，需要建立现代手段来加强对顶岗实习学生的学习过程进行全面管理。还需要建立健全学生的考评制度，及时了解学生的实习情况，定期对学生学习进行检查，深入了解学生的实习单位，对于检查每次要有记录。要求指导教师每月至少指导检查一次，平时辅导员随时了解学生到岗情况，二级学院或系部领导坚持对顶岗实习的检查巡视督导。从各方面加强对实习过程进行考核。

2.3 顶岗实习成绩评定制度的构建

为了如实反映学生顶岗实习的效果以及个人职业能力和综合素质，学院教务处经过多次调研与论证，编制了《毕业顶岗实习成绩评定手册》，其中包括“毕业顶岗实习企业评定表”、“毕业顶岗实习任务书”、“毕业顶岗实习成绩评定表”，以及“毕业顶岗实习答辩成绩评定表”。毕业顶岗实习总成绩实行百分制，毕业顶岗实习成绩占70%，答辩成绩占30%。毕业顶岗实习成绩评定表由三个一级指标、七个二级指标组成，实现了过程评价与最终评价的结合，它有以下主要特色：第一，一级指标“实习表现”充分考虑到企业人员对学生的客观评价，由院内指导教师根据企业评定结果给出成绩。第二，摒弃了过去只由指导教师进行评价的做法，采取了由指导教师和实习报告评阅人共同对实习报告进行打分的办法。第三，顶岗实习评价体系经过实际运行后，发现毕业顶岗实习成绩评定表评价标准不够全面，因为有些学生的顶岗实习除了实习报告，还附有设计成果。为此，又单独制定了《毕业顶岗实习成绩评定表》，增加了两个一级指标“开题报告”和“设计成果”，相应分值也有所变化。这充分体现了指标动态和静态有机结合的原则，不断完善评价体系。答辩主要考察学生的选题是否得当，以及临场发挥情况。因此，学院制定了《毕业顶岗实习成绩评定表》和《毕业顶岗实习答辩成绩评定表》，答辩评定表中设置“选题”、“自述”、“临场回答问题”三个一级指标。