能力本位教育理念下 “3+4”中职- 本科对口贯通分段培养模式改革研究

◎寇祥亮

能力本位教育理念下 “3+4”中职- 本科对口贯通分段培养模式改革研究

◎寇祥亮

“3+4” 中职-本科对口贯通分段培养模式是一个新生事物，为中职毕业生提供一条通往高层次教育的重要途径。从近年来的“3+4” 对口贯通分段培养试点工作可看到，在人才培养模式和定位上，很多试点学校存在一些困惑和问题。能力本位教育理念对 “3+4” 贯通分段培养提供了具有重要的借鉴意义。能力本位教育模式下， “3+4” 中职—本科对口贯通分段培养模式改革的重点：明确贯通分段培养的目标定位；制定七年一贯制的模块化课程体系；按照产教融合理念，创新教育教学方法；改革评价模式等。

山东省在2013年，在德州、潍坊、青岛三个地市区开展了“3+4” 对口贯通分段培养试点工作。其中包括了八所中等职业学校中的十个专业，这十个点分别对应了本科高校四所。 “3+4” 对口贯通分段培养试点工作自开展以来，各试点学校围绕人才培养模式和培养目标等问题，进行了一系列实践与探索。

3 +4” 中职- 本科对口贯通分段培养现状

作为我国职业教育体系的一种新形式，“3+4” 对口贯通分段培养同时也是提现代技能型应用型人才培养质量的一种合理、有效途径。“3+4”不是简单的提高技能以及动手能力的职业教育，不是最简单的一种升学教育，更不是现有人才培养模式的中职—本科简单、直接衔接。从近年来的“3+4”对口贯通分段培养试点工作可看到，由于受到“学科本位” 传统思想的影响，在人才培养模式和定位上，很多试点学校存在一些困惑和问题，如试点专业实践教学条件难以满足贯通分段培养要求、教师理念不清、教学方式落后、教学手段单一、教材建设滞后等问题，更重要的是有些学校：贯通分段培养人才培养定位不明确；七年一贯制的课程体系构建不够合理、教学方式、课程内容传统落后。

近年来很多学者提出：能力本位教育。能力本位教育核心人才培养目标是培养从事某一职业所必需的实际能力的技能人才，受教育者提高的其从业能力是它的主要任务。这种理念对 “3+4” 贯通分段培养提供了具有重要意义的借鉴。人才培养模式的创新，人才培养课程体系的设计按照能力本位教育理念来进行，对对口贯通分段培养工作显得非常重要。

能力本位教育模式的基本理念

强调受教育者具备从事某一具体的职业所必须具备的能力是能力本位教育的教学目标基点。也就是说，能力本位教育基本理念：是以从事某一特定职业所需要的全部能力作为出发点来确定人才培养的目标、 制定教学模式、教学评价考核的一种实践模式和教学思想。这种理念下，人才培养应培养具备专业技能、专业知识、 特定职业技能的高级人才。

能力本位教育的基本特征要求：

明确的教学目标。 能力本位教育特别强调某一具体职业所需全部能力，因而能力本位教育下人才培养制定中必须是：教学目标可操作性强、针对性强。这种理念打破了“学科本位”的传统思想和教学模式。

课程结构的模块式。能力本位教育理念下，应针对某一具体职业所需全部能力来设计相应的的专业知识、技能、所具备素质，并且设计相应的课程的课程模块群。

灵活 的教学手段、教学方法。能力本位教育理念下，注重满足了学生个别化学习的需要、注重培养学生的技能、强调学生的学习积极性和主动性和。

灵活的教学效果评价。能够根据目标，在教学实施过程中进行学生学习效果管理和评价考核，并能获得及时的反馈信息和意见。

能力本位教育模式下， “3+4”中职—本科对口贯通分段培养模式改革的重点

明确贯通分段培养的目标定位。与普通本科的培养目标不同， “3+4” 中职—本科分段培养目标更注重专业应用能力的培养。“3+4” 中职—本科分段培养需要根据不同专业的特点，构建七年一贯制的人才培养方案。这就要求试点学习需要组织深入调研，明确目标定位，人才培养体现职业特色。其培养目标定位应该是：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，文化理论知识够用，基本理论基础扎实，具有较强的实践能力和开拓创新精神的高级应用型专门人才。毕业生能在专业相关领域从事现代相应的技术工作。

制定七年一贯制的模块化课程体系。能力本位教育理念下，必须以“能力本位”理念为指导，以专业所需专业知识、技能为导向，打破传统的 “学科本位“课程体系。针对相应专业所需能力来设计课程、课程内容，并将先关课程组成一个模块。即，能力对应模块，多种能力对应多种模块。课程教学内容坚持专业知识和专业能力两手抓，同时必须重视专业所需实践能力的培养。

整个课程体系还必须必须注重七年一贯这一特点，即课程设置必须注意由浅入深的贯通设置、重衔接：中职课程设置注重打基础，本科课程设置加强理论与实践的结合，中职与本科间衔接得当。这就要求根据专业知识结构、 技术结构、能力结构的要求，将两个阶段的教学内容、课程放在一个统一的框架内，组成专业知识理论够用、专业技能突出、分段实施、衔接得当的课程体系。

按照产教融合理念，创新教育教学方法。为了培养受教育者发展与工作岗位能力需求一致的职业技能，试点学校应加强教学方法、教学内容、课程体系改革力度。最终 实现学校培养目标和社会行业企业需求的对接，学校课程内容和行业职业标准对接。 加强推行理实一体化教学模式， 学校积极推行项目化教学、案例化教学等新的教学方法和教学手段。适应地方经济发展的需要，根据专业相关特点，加强学生学习专业知识能力、实践动手能力、创新创业能力等能力的培养，保证就业生岗位适应能力和就业竞争力，为地区经济做出贡献。

改革评价模式。能力本位教育理念下，试点学校应积极改革原有的传统的一张试卷定乾坤的评价模式。能够根据人才培养目标、能力目标，对学生实施过程性考核、能力的评价。

实施“3+4”中职— —本科对口贯通分段培养的保障措施。一是，加强教师队伍建设，提高“双师型”教师比例；二是，依据人才培养要求，完善实验实训条件。另外，经费、师资、条件、管理等方面给予保障和支持，推动贯通培养教育的发展。

潍坊科技学院)