大学生商贸英语词汇学习现状与教学建议

2017-12-25周华志湖北工程学院新技术学院语言文学系

新商务周刊 2017年21期

文/周华志,湖北工程学院新技术学院语言文学系

1 大学商贸英语词汇在教学中出现的问题

1.1 词汇认识不足

先从教师方面来说，现在的词汇教学大部分还在用传统的教学模式, 教师一遍遍地带领同学们朗读单词，然后就让学生们背诵,或者先领读一遍单词,然后学生跟着重复两遍, 近乎于机械化的教学过程。大部分老师在讲解单词方面没有联系上下文，只是单个地讲解单词，因讲单词而讲单词，对单词的讲解也只是涉及“音、形、义”三个方面，而且对“义”的讲解也只是停留在词汇本身的字面意义上，由于教学方法效率很低,认识不足，刚学的词汇很快被学生遗忘。结果目前词汇学习成了学生的一大难题，也影响了其它各项技能的发挥。

再从学生方面来说，第一，学习方式特别简单、单一，一般以背诵词汇表记忆单词。学生经常对照中英文词汇表，死记硬背单词的基本汉语意思，片面的记忆词汇量；第二、记单词时音标总是读错，单词常常读不准，不会准确使用标准的音标发音，甚至有的不会读，他们在音标和读音规则知识和学习词汇还有所欠缺，推测词义的能力很差，导致他们不能把单词的读音和拼写联系起来，考试中一遇到生词就会感到无所适从。第三、简单地了解了词汇的某一个汉语解释就以为算学会了这个词，对词汇的理解等其它相关方面也知道的很少，不重视词汇的复习积累以及词汇的实际应用。这导致学生口头交际能力差，写作水平低。第四、课外阅读量不够大。大多数学生只局限在课上读精读课文，对于课外材料涉及很少，他们不了解广泛阅读不仅起到扩大语言知识面的作用，而且也是一个不可忽视的复习巩固单词的措施。因此他们一看到文章中有生单词，就认为文章有难度，不易懂，忽视了利用广泛阅读这个重要的学习手段环。

1.2 忽视记忆规律

学习单词需要大量记忆，在记忆单词方面学会一定的记忆策略会大大减少很多时间。在课堂实践中通常可以发现一些大学生的词汇学习策略、规律等方面明显不足，因此老师应该认识到：词汇教学的目的是帮助学生掌握词义、词的用法、词与词之间的关系、科学的记忆方法等，从根本上扩大词汇量。

2 有效运用词汇的策略教学

2.1 指导学生用新单词自编自演小故事。

在课堂上，根据我院每班级人数和所使用的课本教材、笔记本等,可以把班上的学生分为8个组,每组7～8人,在上新课之前,把单词表中的新词或课文中的生词、词组分成8组,每组5～7个新单词、词组,让学生用这些单词在课后编一个2～3分钟的小故事,并在课堂上表演。这样的节目表演过程,学生就可以非常熟悉并地记住他们每人用到的单词及句子。在课堂表演过程中,安排非表演组的学生找出表演组表演时所用到的新单词,这样既可以通过寻找而熟悉这些单词,又可以锻炼听力。通过这个活动,不但有效的记忆了单词，而且还把枯燥无味的单词变成了有趣的表演学习,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。

2.2 语境教学法

教师要培养学生一项重要技能，即培养学生的语感，从语境中判断词义是一种宝贵的能力，这种能力是达到成功阅读的重要因素，从而使学生能从语境中推断词义，可以通过向学生提供一个恰当的语境解词义。另外在具体的教学实践中老师可以用体验式教学法，制造一些语言交际的情景，使学生身临其境地活用学过的商贸英语词汇。例如在学习完关于工作招聘等一系列词汇后，教师可以组织学生用英语表演情景剧、模拟招聘现场、唱英文歌。运用同学们刚学过的词汇，同时老师跟着进行记录，有无遗漏之处，总结学生使用词汇的不当之处随之加以强化指点；或者让学生用刚学过的新单词写一句话，或写一小段话。这样不仅可以让学生能认识单词，还会使用单词，加深学生对新单词的理解记忆，更重要的是让学生在文章上学以致用，将所学的词汇应用到口语或写作中去。

2.3 利用多媒体教学

《大学英语课程教学要求(试行)》的“教学模式”提出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。现代信息技术是一种新时代的教学模式,尤其是网络技术,使商贸英语教学不受时间和地点的限制,向个性化学习、自主式学习方向发展”。因此,我们应该对多媒体的快速、直观、声像效果等特点加以充分的利用。例如,可以在网络搜索一些生动词语、名人名言、谚语并配上相应的图片、音乐、动画等做成课件,这样更容易引起学生的兴趣,吸引他们在课上的注意力,能够更好的记住见过的词、句。另外,老师还可以把目前所学的生词、句制作成各种各样的图片或资料,如听歌填词、评价电影人物、看电影片断翻译、同义词、反义词等的填空等。