提高大学生商贸英语口语能力的策略

文/周灿,湖北孝感市湖北工程学院新技术学院语言文学系

在教学中，教师有意识的、有目的加以引导，联系职业特征，激发学生学习兴趣，提高他们学习的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。一堂成功的英语课程，需要从始到终都让学生掌握学习的主动权，教师只需要扮演好自身的引导者、合作者、组织者的角色，最大程度上为广大学生提供更多参与课堂学习的机会，大大提高学生的主体性。

1 应针对性选择外贸英语口语教材，确保口语教材符合学生学习能力

外贸英语中会频繁利用很多专业术语，这些专业术语都是与外贸有关的。如：离岸价：FOB-free on board；优惠关税：special preferences等等。同时还有很多与仲裁商检、签订合同有关的专业术语。但这些专业术语由于过于专业，学起来还是有些困难的。所以，在外贸英语听力与口语技能培训过程中，首要任务就是选择相符的材料，绝对不能随便拿一些与外贸英语相差太多的材料来让学生学习，这样不但不能刺激学生学习欲望，而且也会抑制学生学习热情的提高。选择与外贸英语口语相适应的教材，既能够拓展学生的知识视野，也能够提供给学生练习外贸英语常用语的机会，进而大大强化了大学生外贸英语听力与口语能力。

2 教师应充分发挥自身指导作用，营造良好的、和谐的课堂教学环境

在培训外贸英语听力与口语技能过程中，教师也需要积极发挥自身效用。在向学生介绍相关技能中，如：在向学生介绍贸易谈判技巧中，应引导他们学会少说多听、善于记录的良好习惯，良好的习惯会让他们受益终身。有关实践表明，成功的谈判员在谈判过程中，将更多的时间用来听。他们一边听、一边想、一边分析，并不断向谈判对方提出问题，从而增加了成功谈判的机率。如：在发盘之后，进口商会说“Can not you do better than that”，而另一方会反问“What is meant by better”这种的问题来鼓励双方之间多交流，在交流和沟通中找到不满意之处，然后共同制定妥善的解决方法。同时，教师应选择一种积极的、良好的互动方式来引导学生开展对商贸英语情景对话互动。外贸英语以对话方式在外贸交易中进行体现，在对话中双方互相发盘，最后互相达成协议。有一句古话说的好“熟能生巧”，所以，在培训外贸听力与口语技能中，教师应多加引导学生多进行模拟情景对话活动，组织个人利用分组形式来进行对话，在对话中找到自身英语学习中的不足，进而针对性弥补，实现共同进步。教师也可以为学生播放有关的商贸交易活动录像节目，以提供外贸英语真实的交易情景，进而让学生在潜移默化中自觉模拟对话，从而提高练习的热情，进而让学生可以在外贸交易工作中更为熟练的、积极的应用外贸英语。

3 注重商贸英语课程的评估，加大力度锻炼学生的口语能力

课程考核作为教学大纲执行情况的检查的重要手段，也是获取商贸英语教学反馈信息的一大依据。成绩考核通常以教材为主，并辅以相关资料信息为主。通常都是任课教师自行命题，并口语形式来测试学生学习能力。商务英语口语课程的考核也需要像其他科目一样，包括总结性考试、形成性考核。考生结合教师所指的内容来进行对话，在对话中表述自身对教材内容的看法；或按照规定的教学情景来对话与讨论。如：以《实用商贸英语口语》这一教材为主，英语老师能够以招诉、解决这个商务活动来让学生积极参与，一个人扮演投诉的客户、一个人扮演解决诉讼的人员。这样扮演角色的方式，不但可以更好的提高学生英语口语能力，而且还能够提高学生其他方面的能力，应用价值较高。另外，在商务礼仪这节内容中，教师可结合教学情况，截取某个片段，让学生讲出哪些与商务礼仪符合，那些不符合，并讲出不符合的原因，并将学生的错误及时纠正。结合所讲述的商务活动来进行问题提问，让学生在回答问题中来提高他们的口语能力。教师结合学生回答问题的语言流利情况，进行合理评分，并将这部分分数纳入期末考试测评中。对于平时课堂中表现优异的学生，教师还需要在期末考试适当给予其加分，以提高这些学生表现的积极性，为营造良好的、和谐的英语教学课堂而奠定坚实基础。

4 结束语

总而言之，英语商务口语的学习注重学习与练习，特别是口语，如果不勤加练习，难以提高口语能力，更无法良好运用了。英语与其他基础学科有所不同，这是一门实践性较高的学科，其语言技能是需要学生平日里多花时间与精力才能提高的。学生要多身临其境的练习，在练习中找到自身的不足，以此来提高自身的综合能力，为自身日后的更好就业而不断锻炼自身。

[1]鲍玲玲.英语语言多元化与商贸英语听力技能研究综述[J].时代教育,2014,(21):209.

[2]张丹丹.语块视觉下的商务英语口语教学研究[J].教育教学论坛,2017,(22):200-201.