新常态下大学生创业创新教育工作面临的困境与思维调适

2017-12-25郭帅山东协和学院

新商务周刊 2017年21期

文/郭帅,山东协和学院

1 新常态下大学生创业创新教育的困境

1.1 新常态下大学生创业创新教育在理论方面的困境

第一，三元交互理论还未发挥到极致。班杜拉提出三元交互理论，主张个体自身的内在素质、外部环境以及行为之间相互影响，它们共同决定着行为的结果。霍兰德认为，创业型人格包含个体的自我认知、对外部世界的理解、对环境的反应、个体自身的人格特征等方面。在创业型人格中，对于创业的兴趣处于核心地位。创业兴趣的养成是遗传因素、教育活动、社会活动共同作用的结果。

第二，高校创业创新教育的相关理论研究尚未完善。20世纪中后期，高校又增添了一项新的功能——创业培训。相比之下，国外高校更早开展了创业型大学的建设。新常态下，我国经济开始以创新驱动发展，这也是世界经济发展的潮流与趋势。但是，目前我国高校创业创新教育的相关理论还尚未完善，在实践环节上缺乏理论支撑，造成创业创新教育在认识上的偏差，出现明显的功利化倾向，认为其服务于就业，而没有清楚地认识到创业创新教育的重要目标是提高学生创新意识与创新能力，最终促进经济的发展。

1.2 新常态下大学生创业创新教育在政策方面的困境

新常态下大学生创业创新教育的政策支持体系尚未完善。大学生创业过程中会遇到很多的困难，为了提高大学生创业成功的可能，需要政府、学校、企业、其他社会组织等给予必要的支持。创业支持体系是否完善，在一定程度上决定着大学生创业能否成功。大学生由于自身经验少、资金不足，比较青睐于投资少、见效快、技术含量比较低的行业，但是这类行业普遍市场前景不佳、生命力不强。所以，高校应该给予科技含量高的项目一定的政策支持，逐渐引导学生朝着高科技产业发展。

1.3 新常态下大学生创业创新教育在现实方面的困境

第一，新常态下对知识型创业需求与创业者学历结构偏低之间的矛盾。改革开放之前，我国的经济发展停留在模仿阶段，企业追求最小的成本投入，而不是先进的技术。近年来，我国的科技水平逐渐走在了世界的前列，经济发展对于科技的依赖性增强。我国目前距离创新型国家的要求还比较远，创新驱动成为我国经济发展的内在要求。高校的创业创新教育是大学生进行创业的起点，创新意识可以提高学生创造性地分析问题、解决问题，这是他们进行自主创业的前提。创新意识对于学生的创业行为有一定的指引作用，决定着他们创业的方向。

第二，新常态下高校创业创新教育的师资队伍在应然和实然之间还有一定的差距。创业创新教育在师资队伍方面存在的问题是制约其发展的重要因素。当前高校对于创业创新教育的重视程度不够，从事这类教育的教师普遍是兼职，很少有教师接受过相关的专业培训，从而造成创业创新教育的质量不高，教学没有针对性。高校有必要进行相关师资培训，以提高创业创新教育的水平。

2 新常态下大学生创业创新教育的思维调适

2.1 找寻新常态下大学生创业创新教育的理论依据，完善其理论体系

高校作为人才聚集地，一直以来都是知识传播的重要场域，早在19世纪末，“研究”就已经被引入高校，成为促进高校内涵式发展的重要因素。高校应该利用自身的优势，加强对学生个体创业型人格塑造的理论研究，为学生创业创新教育寻找更多的理论支撑，逐步完善高校创业创新教育的理论体系，为高校的创业创新教育实践提供理论依据，以保障高校创业创新教育走向正轨，真正服务于学生的个体创业行动，真正服务于经济发展。

2.2 完善新常态下大学生创业创新教育的政策支持体系，并成立专门机构保障落实

首先，通过政府、企业、校友等全方位筹集大学生创业创新基金，用于扶持大学生创业创新培训项目，包括机构运行、师资队伍建设、学生创业等。成立专门的用于大学生创业创新项目的小额贷款担保机构，为大学生提供一个融资平台；与当地政府合作，为大学生创业提供一定的租房补贴以及其他的一些优惠政策；综合利用科技园区、开发区、产业集聚区等，完善创业实习实训基地的建设；加强与有关部门的联系，糅合政府、高校、企业等社会资源，兴建大学生创业园区，为大学生低成本创业提供保障。

其次，成立高校内部的大学生创业创新服务中心，组织学生进行创业创新教育的相关培训，规范培训的内容，提高培训的质量，并将其建设为专门化、专业化的创业创新教育培训机构。该机构应该承担起对大学生创业的指引、对创业基金的管理、对大学生创业环节的一条龙服务，通过简易的流程，提升服务的效率。最后，建设大学生创业创新实践基地。高校应该创新工作的思路与形式，为学生提供完善的创业知识实践场域，这是经验积累的重要环节。

2.3 构建课程体系，优化师资队伍结构，实现新常态下高校创新创业教育的内涵式发展

第一，高职教育的课程体系应该实现模块化、学分化、实操化、区域化。在模块上，可以分为创业意识、创业能力、创业特色、创业实训、经营管理、创新意识等；在学分上，应该开设创业创新教育的公选课，供全校大学生校内选修；实操上，要结合竞赛、实训、实习等多种形式，并邀请成功企业家进入校园与学生进行交流；在区域上，应考虑到所在地区、所在城市的经济发展情况，在通用课程的基础上体现出地方特色。

第二，教师队伍的培训是创业创新教育质量提升的关键。首先，建立创业创新导师制，培养一批兼具理论与实践经验，又有一定教学方法的师资队伍，提升教师授课的质量；其次，邀请一些企业家、专业人士成立导师团，为学生创业提供咨询与帮助；再次，为企业家和学生搭建一个帮扶平台，通过多种活动丰富他们交流的形式；最后，为学生创业提供咨询与专业的测试评估，并根据测试评估的数据，为学生提供有针对性的分析与指导，提高培训的质量和效果。我国经济发展已经进入新常态，对于自主创新人才的需求与日俱增。