声乐教学中的心理互动效应探析

文/张晓敏，兴安职业技术学院

声乐教学是教育学的互双边活动，一方面，它是教师传授和指导唱歌技巧的教学心理活动；另一方面，它也是学生掌握唱歌技巧的学习心理活动。要实现教学的目标，需要教师和学生的积极配合，教师和学生在教学活动中产生的心理互动效应，对教学活动有极其重要的价值。增强师生的心理互动效应，能促进教师在轻松愉悦的心态中完成教学任务，也能让学生端正心态，提升歌唱能力。

1 声乐教学活动中的几种心理互动效应具体表现

1.1 合作式心理互动

合作教学模式有助于提升教学效率。在师生的教学互动过程中，师生之间、生生之间的互动合作，更是声乐教学自身特点决定的。声乐教学中不可或缺的就是艺术实践，师生通过歌曲的旋律、歌词等因素，通过自身的感受，形成一种思维模式，因此需要多方积极配合才能完成教学任务。而教师也需要以健康的心态组织教学，激发学生的情感共鸣，加强与学生之间的交流，这样才能最终产生合作式的心理互动。

1.2 对抗性心理互动

这里的“对抗”，指的是师生关于声乐学术方面的争议，声乐教学自身对技术的要求比较高，教师要想在第一时间内获取学生的学习情况，就必须加强与学生之间的交流，这种交流属于双边活动，需要双方的配合，如果一方保持对抗的心理，这样整个交流活动都无法继续，因此，在实际的教学中，需要采取有效手段，增强学生对声乐学习的兴趣，让教育学实现统一。

2 声乐中加强心理互动效应的措施探讨

在声乐教学活动中，对心理互动效应的研究具有重要的现实意义，不论是从教师的教学角度，还是学生的学习角度，都需要加强对心理互动效应的研究，加强师生之间的合作交流，提高声乐教学水平。具体措施如下：

2.1 把握学生的心理特征，了解学生基础

教师在开展教学活动前，先要对学生的学习水平做初步的了解，掌握学生的基本情况，在此基础上，针对学生的具体学习状况，制定出科学合理的教学计划，并按照学习计划逐一实现。同时，学生的心理特点也会影响后期的教学活动的开展，如学生情绪懈怠，会对后期的教学产生不良影响，如果学生有浓厚的学习兴趣，则对后期的教学活动有很大的帮助。因此，教师还要加强与学生的沟通和交流，加强了解学生的心理特点，了解学生的兴趣爱好，思维习惯等，在全面了解后才能更准确科学地设计出声乐教学环节。如有的同学缺少声乐学习的基础，不能正确区分出声音的好坏，在高低音的长发上存在不科学的问题，最终养成不好的歌唱习惯，教师了解了这一点，就可以结合声乐理论知识，指导学生，并从基础的声乐知识讲起，循循诱导，让学生在呼吸、发声、吐字等环节的配合下掌握正确的歌唱技巧。

此外，对于一些同学在学习中存在的眼高手低、好高骛远的心理，教师要对学生进行正确教学方法的讲解，让学生明白任何事情都不是一蹴而就的，声乐的学习是一个长期的训练和积累才能提升的，通过这样的教导，增强师生心理互动。

2.2 创设合理的教学情境

师生的心理互动，需要在良好的教学情境中才能实现。首先，要营造民主和谐的教学氛围，调动学生的学习兴趣，这就需要教师发挥自己的亲和力，感染学生，并通过音乐欣赏等，给学生美的享受，吸引学生的注意力。 结合具体的教学内容创设一定的教学情境，可以根据要教授的歌曲的具体内容，创设情境，也可以根据相同技法的教学内容，采取措施增强师生之间的感情交流，这样才能活跃整个课堂的氛围，让学生在轻松愉悦的教学环境中学习声乐知识。

2.3 自主建构认知与情感结构，共同进步

声乐教学中，心理互动效应的研究，都是为了师生的共同发展和进步。教师和学生作为两大主体，双方之间的心理互动并不是一次可以完成的，这需要长时间的循环的发展，因此，除了在课堂上的教学互动以外，还需要在课余时间产生交互效应，因此，师生都要采取措施，促进自身认知结构的建构。其一，教师要在教学中充分展现自己的人格魅力，吸引学生的学习兴趣，同时，也要对教学活动进行及时的反思，了解其中的不足，还要学习相关的知识技能，不断拓宽自己的知识面；其二，学生在声乐学习过程中，要制定科学的学习目标，并及时对学习的内容进行归纳和总结，明确学习的重点内容，对于难以掌握的内容，要举一反三，触类旁通，侧重培养自己的思维方式。在学习的过程中重视与其他同学的互动和合作，在帮助他人的同时，提升自己，打牢基础，共同进步。

3 结语

综上所述，当前发展时期，人们对自身发展能力的要求越来越高，声乐教学作为一项重要的教学活动，因其教学活动的特殊性，需要在长时间师生的默契配合下，才能取得良好的教学效果。因此，在声乐教学中，教师和学生要充分发挥主观能动性，加强对自我认知能力的提升，同时，共同营造良好的学习氛围，创设一定的教学情境，积极调动学生的学习兴趣，加强师生之间、生生之间的交流沟通和合作，并在心理互动中实现认知结构的自主重建，优化课堂教学氛围，才生良好的心理活动效益，最终完成教学目标。

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