移动交互式数字教材的建设与研究<br/>——以《会计电算化》为例

移动交互式数字教材的建设与研究
——以《会计电算化》为例

2017-12-24黄小玲

环球市场信息导报 2017年30期

黄小玲

移动交互式数字教材的建设与研究
——以《会计电算化》为例

黄小玲

在互联网技术和移动智能终端的快速发展下，新的教学模式、教学方法随之产生。传统的教师课堂讲授已经不再是学生获取知识的唯一途径，传统的教材也不再能够满足学生的需求。移动交互式数字教材是在互联网技术、移动智能终端、云平台等技术发展下的产物，也是今后教材发展的方向。本文主要基于我校会计电算化课程所建设的会计电算化移动交互式数字教材的研究。

会计电算化移动交互式数字教材的建设

移动交互式数字教材（也称云教材），它不同于传统的纸质教材，也区别于普通电子教材和网络课程，它集成了富媒体数字出版、移动学习、云服务和大数据四大领域的前沿技术，依据情景化、动态化、形象化的学习需求，将传统教学内容进行富媒体编排设计和交互设计，面向智能手机、平板电脑进行全新设计呈现，通过移动交互教材学习平台，能为学习者提供丰富的、可扩展的、精致化的、社交化的全新学习体验。

根据传统的纸质版《会计电算化》教材与我校学生的学情情况，我们建设了适用于我校学生使用的会计电算化移动交互式数字教材。该教材涉及到的内容有会计电算化概述、系统管理、基础档案设置、总账系统、薪资管理系统、固定资产管理系统、应收款管理系统、应付款管理系统以及ufo报表系统一共9章35小节，包含微课80个，每个微课时长5~10分钟；与学习场景融合的课程资源库1套，每个小节至少都有1个音频、1个视频、1个动画、5个交互组件和5个名词术语标注；另外还包含基于云班课的课程包1套，每小节至少创建3个教学资源和3个教学活动。该教材由上会计电算化这门课程的老师一起建设，建设期6个月。移动交互式数字教材的资源建设过程会同时形成课程资源库，移动交互式数字教材建设的过程同时就是资源库建设的过程，一个专业的移动交互式数字教材建设完整后，就会形成一个可独立维护、持续动态更新的专业教学资源库，不仅有利于学生的学习而且有利于老师的教学。

会计电算化移动交互式数字教材与传统纸质教材的对比

会计电算化移动交互式数字教材与传统纸质教材的相比，具有如下独特的功能：第一是教材上直接就能够支持高清图片、视频、音频、动画、3D等丰富的多媒体内容呈现的富媒体展现功能；第二是通过练习、测试、链接等的交互设计增强学习者的参与感、兴趣和学习体验的交互功能；第三是能实现教材中的名词、术语、人物、事件、地理信息的标注与扩展学习的百科互动功能；第四是在教材上就支持书签、批注和做笔记的移动学习动能；第五是教材使用者能够随时将学习随笔分享的网络社交功能；第六是该教材基于智能手机或者平板电脑为载体，只要将教材下载到移动终端，就可以支持随时随地的离线阅读和学习的移动功能；第七是具有支持学生在教材学习行为数据的记录与分析并能够与云班课平台建立数据传送功能。

与传统的会计电算化纸质版教材相比，会计电算化移动交互式数字教材实质上就是天然的数字产品，在版面设计上排版风格可以多样化且版面制作精致，而纸质版教材一般为印刷而设计，受到成本的限制，均较普通。在多媒体素材上纸质版教材一般只有黑白的小图片，移动交互式数字教材可以提供丰富的可以放大缩小的高清图片、视频、音频、动画等。在交互学习上纸质版教材是完全不能实现的，而移动交互式数字教材可以提供趣味化、游戏化、情景化的交互测试和练习。在扩展学习上纸质版教材是难于开展的，而移动交互式数字教材却可以提供便捷的扩展学习，学生可以对教材中的名词、术语、知识点进行标注并选择扩展百科和在线词典。在辅助学习上纸质版教材是较弱的，而移动交互式数字教材除了能做笔记、增加书签等功能还外，还能进行全文检索、学习记录、随笔分享给他人等纸质版教材无法实现的功能。在教学互动上，教师可以随时查阅学生在移动交互式数字教材上所学习的内容和进度，实现师生互动，学习跟踪，这些都是纸质版教材无法实现的。在携带方面，只要将移动交互式数字教材下载到手机或者平板上，学生就可以随时随地进行学习，解决了纸质版携带沉重、携带不便等问题。