高中化学实验探究式教学模式初探

2017-12-24左士颖内蒙古通辽市第一中学

新商务周刊 2017年17期

关键词：高中化学创设情境

文/左士颖，内蒙古通辽市第一中学

高中化学实验探究式教学模式初探

文/左士颖，内蒙古通辽市第一中学

在高中化学教学中，让学生自己探讨化学与生活、化学与技术、化学社会发展相关的知识。以教材的基本为依托，实施化学学科内的探究性学习是非常有价值的。

高中化学实验；探究式教学；实验教学

化学实验是高中化学教学的重要组成部分，教师对化学实验应当从以前的案例型实验逐步发展为让学生自主实验，同时要学习课改之后对教学模式的解读，充分调动学生实验的积极性和兴趣，通过实验能够让学生更好地了解化学学习方式。

1 探究式模式教学概述

探究式模式教学也称为探究式教学，通常也被称为研究法、发现法。它是指教师通过一定程度的案例让学生进行研究，使其在研究过程中通过对案例的理解、观察等途径，独立学习相关原理的教学方法。这种模式的教育主体为学生，通过教师引导的方式，自主研究问题，并发现规律，掌握相关知识。

2 开展探究性教学，首先要激发学生兴趣

在教学中，应设法激趣，引起学生注意，以激发学生的探究动机。注意是人人都熟悉的一种心理现象，学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。在教学过程中，我们老师要善于培养学生的注意力，使教学取得的良好效果，例如创设趣味实验进行教学，可以引起学生的注意，并培养和提高学生的观察能力。大多数的实验都具有比较明显的现象变化，这可以吸引同学们的注意力，从而认真观察，进而提升其观察能力。在教学中我们应采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣，连续不断地启发学生积极思维，提高学生学习兴趣、激发探究能力,促使整个教学质量的提高。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

3 精心设计，创设问题情境

为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程中精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求是非常重要。问题是探究性学习的前提条件，但在实际教学中，学生的问题意识不强，所以，教师要营造积极的问题情境，让学生感受矛盾、发现疑问、提出问题。每一个有价值的问题，都能点燃学生思维的火花，激起学生求知的欲望。可以说，在启发学生思考、全面培养学生思维品质方面，“创设问题情境”教学是其他教学手段所不能替代的。在化学教学中教师要深入研究教材的内容和特点，根据学生的认知水平，精心创设问题情境，引导学生提出问题，扮演好设疑引疑的角色。在探索教学中创设怎样的问题情境，以什么样的形式出现，都必须根据教材特点和教学目的的要求决定。

4 指导学生进行实验

例如，在学习“AlCl3和NaOH反应”时，学生明确了实验是为了验证操作顺序、试剂用量对实验现象的影响，这时教师要指导学生掌握试管、滴管的使用方法，强调做好实验记录，但由于在操作顺序和试剂用量上学生的水平不尽相同，其结果自然不同，这时的学生由于现象不同感到惊奇，而产生强烈的探究心理，教师要抓住时机，及时指导启发学生间相互对比操作顺序、试剂用量，并进行讨论，分析反应原理，解释现象，得出结论，这样在教师的指导下，让学生自我探究的实践方法，既可以提高学生思维的逻辑性、深刻性和创造性，又可以培养学生科学的学习方法。

5 开展探究式教学，要注意培养融洽的教学氛围

良好的学习环境是我们探究式教学教学成功的要素。因为教学过程受到各种各样情感因素的影响，教师对学生的态度等都可以影响学生的学习动机、影响学生的认知学习。因此开展探究式教学，必须首先处理好师生关系，充分体现学生的主体和教师的主导地位。实施探究式教学，我们在教学中要创设轻松的课堂气氛，让学生真正动起来，使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。我们在教学中要了解学生学习情况，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友，从而形成的课堂氛围。创设融洽的课堂氛围，要始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地设法启动学生内在的动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与到教学活动中，让他们学有创见。例如在习题教学中，要注意培养学生的一题多解意识，一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法，经常进行这样的训练，有利于沟通知识之间的联系、发展学生在解题时思维敏捷性的创造。

6 探究式教学的注意事项

6．1 在设计问题情境时，教师应注意的问题。①多从学生的生活和已有的经历中寻找问题，探究学生所熟悉的问题，能够使其认识到探究的价值，提高学生探究的欲望。②情境新颖，能吸引学生的注意力，使学生可以注意到问题的存在。有助于学习兴趣的提高和探究意识的激发。③探究的问题难度恰当。太简单的问题，学生无需探究就能回答；太难的问题，学生会认为高深莫测，解决问题简直是望尘莫及，从而彻底丧失探究的信心。

6．2 创设良好的学习和讨论环境。教学过程受到各种情感因素的影响，教师的民主作风、教师的人格特征、教师对学生的态度等都可以影响学生的学习动机、影响学生的认知学习。当课堂气氛沉闷时，教师可利用幽默的语言来调节气氛，创设轻松自如的学习环境。若教师信任、关心学生，经常给学生鼓励或赞扬，可以强化学生的良好行为。所以，良好的学习环境也是问题情境教学成功的要素。