高职高专院校传统教学模式重要性的探讨

文/何红飞，辽宁建筑职业学院

高职高专院校传统教学模式重要性的探讨

文/何红飞，辽宁建筑职业学院

教学方式方法的探讨在教育界直至整个社会来说都从没停止过。我们都知道，教师的职责就是“教”，而学生的本分正在于“学”。在这个“教”与“学”的过程中，人们总结出各种所谓的模式。但事实上，所谓的模式并不重要，实现教学目标，使学生收获知识、技能、能力才是根本，任何人不能舍本逐末。孔子有云：“因材施教”，所以教师必须找到适合自己和所教学生的方式、方法，在教与学的过程中，真正的实现教学相长、做到以人为本。

传统教学；非传统教学；传承；改革；回归

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下所建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。而事实上，笔者认为，于教学之事，本无所谓模式。教无定法，贵在得法，所谓的各种教学模式其实无好坏之分，无论是传统教学模式还是与之对应的非传统教学模式，只要是适合老师和其学生发展的，都可以是最好的模式。在新课改的要求下，似乎产生了对传统教学模式“丢弃”的偏激的想法，但即为传统，必有其精华，定有其应该传承之处，所以身为教育工作者必须把握其中之度，充分理解“改”而“革”之之宗旨。

我们学习过洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂模式，也尝试过翻转课堂，等等很多很多，最后却多半是虎头蛇尾，没能贯彻始终。归根究底，我们会发现其中原因很多，可能与不知教育方向，迷失了自己有关。一些崇洋的思想、自卑的原因、懒惰的情绪等等不同的主、客观因素，使得作为教师的我们开始了依赖新式模式，而忘却了以人为本的初衷。传统教学模式的特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。这种方式有其不可避免的弊端，但是其优点也有很多，最重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流，这对学生成长所起的作用远远超出了课堂教学本身。与此同时，它的缺陷也是明显的，其中关键的是作为认知主体的学生始终处于被动地接受知识的地位，很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不符合的，因此，改变传统教学模式势在必行。但是改革是为了进步，人本仍是宗旨。

高职高专院校学生有着其自身独特的特点，作为高职高专院校的教师，必须秉承因材施教、以人为本的宗旨，不能随波逐流，这也是在这场改革中出现的最大问题之一。为了解决这个问题，需要从以下几个方面着手解决。

1 正确认识传统教学模式的重要性

近期曾有调查，在上海这样的大城市，随机街上拦截进行访问，请被调查者手写贪污、贿赂、妨碍等常用并常见于媒体中的词语，大多数人不能书写，这样的现象非常普遍。究其原因，竟是现代化手段的不良影响，尤其是年轻人，多使用各类电子产品的人群，写的能力在不断退化。在这样的大背景下，教学亦是如此。大数据、多媒体、慕课、微课、翻转课堂．．．在诸多便捷的教学模式之下，很多老师在停电状态下没有办法系统组织教学，很多老师已经对板书感到陌生，这样的状态是否是“新式”所希望的。笔者最近以学生身份与高职院校学生一起系统的听一门新课，讲授老师偶尔采用单纯的“复习-讲授-练习-布置作业”的方式进行，据笔者观察，与其他新式模式比较，总体来看，学生在传统模式下，对知识的接受情况效率更高。

2 杨其利、除其弊，传承传统之精华

教学应以学习为中心，传统主张以教师为中心，而非传统则主张以学生为中心。以上两种中心很明显，都并不完善。“教师为中心”的主张，无视了学生的独立性，忽略了学生的特点，明显不利于学生的发展。“学生为中心”充分尊重学生独立的人格和个性，但是它却忽视了学生的未成熟性、待发展性、不稳定性。尤其是高职院校的学生，既有年龄相对成熟的特点，又有心里不成熟的特征，这就要求我们必须全面考虑。这时陈厚德老师提出的“学习中心论”出现了，它解决了教育界一直以来“谁主中心”的教育钟摆现象。这一理论即是在传统的基础之上，注入了新的灵魂。

3 留给传统教学模式回归的余地

在充分利用新式手段的同时，老师不能错把新的教学模式误以为是走捷径的方式，丢了基本功。比如说对于基础会计当中讲解报表填制的问题时，对于应收账款、应付账款、预收账款、预付账款项目的填制，板书总结非常适合自主学习能动性不高、归纳总结能力相对较弱的学生群体。因此，为了学生“学”的成果、教师“教”的效果，在特定的学生群体面前，在适当的知识点、技能点的位置，留那次课给“传统”。

需要我们记住的是，教学永远具有教育性。这就要求教学不仅承担着知识的传递、智能的开发等义务，更承担着学生情感意志、行为习惯的培养等责任。现代社会需要双商均高的人才，即智商和情商相辅相成、缺一不可。有人曾说，有智商没情商的人不可用，有情商没智商的人用不好。所以在教学过程中，必须注重学生各方面的发展，不能偏颇，不能一味的走捷径。我们需要的是有意义的发现式学习和有意义的接受式学习。那种教师躲避课上精讲的引导做法，那种领导规定教师上课讲解限定时间的做法显然都是缺乏理性的，是不合理的。在教学模式的摸索、研究过程中，我们必须不断努力，对于教学模式的选择和使用上，我们必须不能走极端，克服单一性和两极性的极端思维，找到真正适合自己、适合学生的模式。

[1]谢芳,刘翠萍,邓英,卢亚萍． 高职院校信息化教学模式与传统教学模式的比较分析[J]． 职业技术,2015,(04):94-95．

[2]邵雅黎． 近年来传统教学模式的研究综述[J]． 山西青年职业学院学报,2014,27(04):102-104．

[3]琳达·B．尼尔森 (Linda B．Nilson)． 最佳教学模式的选择与过程控制(第3版) [M]． 第三版． 华南理工大学出版社, 2014．

何红飞（1985年11月），女，汉族，辽宁辽阳人，辽宁建筑职业学院，讲师，研究室，统计与会计．