基于核心素养导向的小学语文阅读教学

2017-12-24邹丽华

活力 2017年14期

关键词：核心素养文章

邹丽华

（哈尔滨市花园小学校，哈尔滨 150001）

基于核心素养导向的小学语文阅读教学

邹丽华

（哈尔滨市花园小学校，哈尔滨 150001）

随着教育教学改革的不断推进，新的教学理念不断衍生，以核心素养为导向的小学语文阅读教学逐渐受到重视。“核心素养”教学要求语文教师应当注重培养学生的语言理解能力，发挥学生主观能动性，帮助学生提高理解能力与表达能力。本文着重讨论以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略。

核心素养；小学语文；阅读教学

目前，我国教育越来越注重学生素质培养，强调全面发展，鼓励学生养成良好的学习习惯。“核心素养”的理念旨在培养现代社会的新型人才，要求学生具备适应社会的能力，从知识、技能、价值观等方面对学生进行综合考察。另外，“素养”的培育应以语文学科为基础，从而在意识形态对学生产生潜移默化的影响。我国核心素养教育研究尚处初级阶段，应该不断借鉴国外的教学经验，取长补短，进一步推动国内教育的发展。

一、“核心素养”对语文阅读教学的新要求

（一）注重语言知识的积累和应用

语文的学习不同于其他学科，更加注重感性而非逻辑思维，在学习的过程中，将语言文字进行转化并理解其内涵，从积累中得到提升。语言类学科的学习没有捷径，必须通过不断的积累，古语有言：“书读百遍，其义自见”，因此，语言知识的积累是理解和应用语言的前提。

（二）注重培养学生的思维能力

“核心素养”理念相较于传统教学更注重培养学生的主观能动性，鼓励学生养成独立思考的习惯，培养学生的思维能力。在语文阅读时，语言和文字是学生直接接触到的信息，教师应当引导学生比较文学作品与现实生活的相似与差异之处，鼓励学生说出自己的见解。

（三）注重培养学生的语言理解能力

语言理解能力就是指学生在接收文章的字、词、句信号以后，能够把握有效信息，理解文章表达的主旨，对文章内容做出评价。教师应当帮助学生充分理解文章内涵，但要注意将学生放于主体地位，避免填鸭式灌输。

（四）注重培养学生的审美能力

语文也是一门艺术性学科，因此在阅读教学过程中，要帮助学生树立审美意识，注重培养学生的审美能力，让学生能够得到美的熏陶，从而提高学生学习的积极性。

二、核心素养导向下小学语文阅读教学策略

（一）不同学段确定不同教学内容

语文教学是一个循序渐进的过程，因此，教师应该根据不同学段的教学目标，制定不同的教学内容。第一学段主要针对低年级学生，以生字词的记忆和书写为目标，侧重于字词的理解和积累，不应安排篇幅过长的阅读；第二学段以句段理解为主，让学生初步把握文章大意，侧重于句式和段落表达方法的学习，因此，在这一学段可以安排一些语言表达丰富的文章阅读，加强语言运用能力；第三学段主要进行文章表达方法的学习，揣摩文章主旨，侧重于文章整体把控与总结，注重语言实践，在教学时应该挑选符合学生认知的文学作品。

（二）充分利用编者提供的参考资源

不是所有的文章都具有教学价值，能够被选入语文教学的文章不仅仅是因为其阅读性，更多的是因为这些文章能够给学生一定的发挥空间。教师在进行教学时，要能够充分利用编者提供的参考信息，例如文章的导读、注释、思考题等，这些都是编者对文本价值的提炼。

（三）明确阅读体裁要求

文章体裁在一定程度上确定了文章的情感基调，不同体裁的文章表现手法存在很大差异。叙事性文章主要通过描写某一环境下的生活事件，或通过事件塑造人物形象，主要包括正面描写、侧面描写、时间倒叙等写作手法，注重情感的表达，主要锻炼学生分析人物性格、剖析文章内涵的能力；说明性体裁的文章有一个概括性定义，即一切以“说明”为主要描写方式的文章，该体裁的文章一般比较严谨，结构清晰，多采取列数字和举实例的方法进行描写，在引用数字时必须准确有出处，无法确定具体数字时可使用接近、大约等词汇使表达尽可能科学。相较于叙事性文章来说，说明文比较枯燥，因此教师在进行阅读内容选择时可以侧重学生感兴趣的话题，如动物世界的变迁、手机电脑等移动科技的发展。

另外，古诗词体裁也是小学语文阅读教学的重要内容和难点内容，主要有借物言志、借物抒情、借物明理等表达方法。由于语言的变迁，学生在诗词理解方面存在一定阻碍，教师可以通过情境创设，帮助学生理解诗词的含义和意境，理解作者表达的内心情感。