关于两种语文阅读教学策略的具体应用

倪星煜

（哈尔滨市义鹏文化培训学校，哈尔滨 150000）

关于两种语文阅读教学策略的具体应用

倪星煜

（哈尔滨市义鹏文化培训学校，哈尔滨 150000）

语文阅读教学；策略；运用

在我们语文教学的诸多内容中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。语文界探索阅读教学策略的声音此起彼伏，阅读策略教学由此应运而生。语文阅读教学策略教学的内容是指在教师的指导下，学生运用灵活的阅读策略，自主地进行阅读，顺利完成获取信息、理解信息、积累语言的体验活动。主旨是让每一位学生都全身心投入阅读实践中去，在自主的阅读训练中领悟运用策略阅读的方法，体会各种教学策略的含义和使用方法，提高学生的阅读的品质，创造性地解决问题。

综观语文阅读教学策略的诸多研究,内容主要集中于两个方面：一是我们要教什么策略，二是我们要怎么教好这些策略。对于要教哪些策略迄今为止学界并无统一的意见，筛选信息策略、概括策略的认同度还是比较高的。进一步的问题是,怎样去教好这些策略呢?首先，策略教学研究的重要性不容置疑，本文参考实际研究结果，进一步探究了这些策略在语文阅读教学中的具体应用。

一、筛选信息策略

1.筛选信息策略概念

筛选信息策略是阅读过程面对读物中纷繁的材料和观点筛选出重要观点和重要材料的方法和手段。

学生阅读课文,当然要读得细一点,理解得透一点;但也没有必要篇篇课文都逐字逐句地落实。因为文中所载负的信息,对于全文的主旨来说,并非都是至关重要的;对于学生来讲,也并非都是未知的或有用的。所以,阅读时根据阅读目的筛选出有价值的信息至关重要。

2.筛选信息策略的运用

就教学方面来说要做到突出重点，有所不为。

是教学重点同时是教学难点的，要去突破。是文章的难点，但不是教学重点，可以淡化甚至忽略。比如，低年级的寓言、古诗的教学，寓意可以淡化，古诗意境的深入品味可以忽略；高年级的辞藻华丽类的略读课文，可以忽略大部分词语的教学。哲理性很深刻的课文，对人与事的感悟、体验要充分，对哲理的认识则可以点到为止。

二、概括信息策略

1.概括信息策略概念

指在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。

在阅读中运用概括信息策略，有利于促进分析加工和整合加工的认知活动。要概括文章的信息，需要对文章内容进行取舍和浓缩，这一过程也是对所读文章进行深入而全面的分析加工和整合加工的过程，能提高读者对文章的理解和记忆能力。概括信息需要学生仔细审视文章的整体内容，区分重要和非重要观点，在此基础上加以综合，写出文章主要内容的梗概，这是较难的认知活动。概括策略主要包括的内容种类有:概括段意、概括文章部分内容、概括一篇文章的内容、概括文章的中心思想、概括一本书或几篇题材相同的文章的内容。

2.概括信息策略的运用

（1）在文章的关键部位提取重要信息

文章的首段和尾段常常是点明中心思想,点明论点、论题,显示说明对象主要特征的地方,是文章要传达的最主要信息。所以,文章的首段和尾段往往就是提取重要信息的关键部位之一。文章各段的起句和尾句常常是该段落全部内容的提要、总括。这些概述性的文字毫无疑问意味着本段落以至全文的重要信息。因此,文章各段的起句和尾句也是可以提取重要信息的关键部位。阅读时只要对这些部位多加关注,就不难获取文章的部分重要信息。

（2）在剔除“枝蔓”后提取重要信息

阅读文章或段落时,要让学生学会抛弃,大胆跳过一些相对不重要的东西。即在不影响把握文段主要意思的前提下,从目光中删去其中部分词句或段落。这些被删去的部分有些是与文段主要意思不直接相关,有些是对文段主要意思的举例或说明,有些是表意重复，在删除这些成分之后,余留的部分就是文段的重要信息所在。

（3）在“指示语”后提取重要信息

指示语是文章中主要起结构作用的一些语词,它们能使文章的结构层次清楚地显示出来。在筛选信息的过程中,它们能够起到提示作用,因为在其后面紧跟着的往往正是作者要交代的关键内容、传递的重要信息。文章中有助于读者获取重要信息的指示语大概有3种类型。

一是用以提示层次结构或语序关系的指示语。如“第一、第二、第X”、“其一、其二、其 X” 、“首先、其次”等。《给青年们的一封信》中,序数词“首先”、“第二”、“第三”分别引出“要循序渐进”、“要虚心”、“要有热情”。作者对青年们的这三点希望，正是文章要传达的重要信息。

二是用以提示作者观点、态度的指示语。 如 “我以为”、“我想”、“更重要的是”等。《人民英雄永垂不朽》：“看完了所有的浮雕,我又一次瞻仰了‘人民英雄永垂不朽’几个大字和碑文。我想，人们从这里可以了解到中国革命所经过的艰苦道路,先烈们的光辉业绩,中国人民为了取得自由、解放而付出的巨大代价。”[这里的指示语所引出的作者观点无疑是文章的重要信息。

三是用以提示总结归纳的指示语。如 “总之”、“由此看来”、“一言以蔽之”、“本文旨在”等。如《雄关赋》：“由此看来,古往今来的大量史实证明：那所谓‘固若金汤’的雄关,是从来不存在的；而真正坚固的雄关,只有存在于人们的心中。”“由此看来”后面的文字,显然也是传递了文章的重要信息。

（4）在详细描述处提取重要信息

一篇文章所涉及的人、事、物、景面广量大,作者的笔触不可能平均用力,必然是当详则详、当略则略。在一般情况下，简略用笔处往往是次要信息;而详加描述处，常常是文章的重要信息所在。因此,找到了文章的详述部分,往往也就抓住了文章的重要信息。例如方纪的《挥手之间》详细描述了机场送别的场面。无疑，“机场送别”是全篇的重要信息所在。

（5）捕捉句子主干提取重要信息

在一个完整的句子中，各个部分负荷信息的价值是不相等的。句子主干部分负荷的信息相对重要，非主干部分则相对次要。句子主干在通常情况下都是实词，主要是名词和动词，其次是形容词、数量词。既如此,如果阅读只是为了获取文章的重要信息，就不妨跳跃性地择词而读，跳过句子的非主干部分全神贯注于主干部分，从而既缩短了接收文字的时间又紧紧抓住了文章的重要信息。高明的雕刻家是把石块的多余部分恰到好处地凿掉，高明的阅读者应当恰到好处地把该略掉的部分略掉。实际阅读中，不同的读者搜索到的主干词可能略有差异，但这对文章重要信息的把握不会带来多大影响。□

（编辑/穆杨）