怎样激发学生课堂学习热情

摘要：要提高课堂教学效率，让学生对课堂学习有兴趣是前提，在课堂学习中感受到愉快是最好的方式。通过多种形式的组织教学，精心设计的教学过程，恰当的板书，教师的各种体态语言和千变万化的教学语言，让课堂生动活泼，让学生轻松学习。

关键词：激发；课堂学习；学习热情

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好知”“乐知”就是愿意学，就是喜欢学。因此我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，学习兴趣在课堂教学中起着非常重要的作用。如果学生对某个学科的学习产生兴趣，他就会积极主动地学习；反之，则会启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。因此，激发兴趣，对提高课堂教学质量尤其重要。那么，怎样激发学生学习的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手。

（一）通过课前和课中的组织教学让学生换发精神

周而复始的学习任务，学生难免精神倦怠，注意力不集中，利用课前三分钟或者课中恰当的时间点，让学生换发轻松愉快的精神。我喜欢以下方法组织教学：

1.在意境中歌唱

要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，将黑板看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛立即就轻松了。

2.朗诵一段鼓舞斗志的名言

有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，跟我一起朗读”全体同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。

3.扮演杰出人物的角色

有时课前我请每位同学扮演自己最崇敬的那位伟人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，举手投足，模仿着说一句他（她）的名言。许多学生这样想了两三分钟，就觉得自己浑身充满了上进的勇气和战胜困难的力量。我们管这种做法叫做“精神充电”。

（二）精心设计的导语能抓住学生的兴趣

导语设计得好，能抓住学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

（三）精致的板书设计有利于学生轻松掌握知识

我平时讲课板书少。板书是为了吸引学生注意力、激发学习兴趣，加深理解教材。

1.字体变化。如讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大多用隶书写课题。我写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿，同学们感觉汉字千变万化、奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。

2.故意写错字。板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。

3.变换表述形式。提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文知识结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多采用表格式；总结汉语知识，就用网络式。

4.请学生写板书。请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。

板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。

（四）生动有趣的教态能增强教师的魅力

老师的语言 、姿态、手势都体现着老师的精神状态和个人情趣。如果老师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？我经常告诫自己：今天要比昨天教得更好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充沛。

我总想，教师的教态不仅影响到学生的学习兴趣，也影响到教者本身的讲课兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。

（五）语音变化能唤醒学生的感知能力

一句话有一百种说法，同一句活，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣，语音变化可以从五方面入手。

1.调整音量。我觉得大音量容易引起学生注意，有时在大音量讲儿句之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。有时我讲课，讲到精要之处时，便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈，侧目，全神贯注地听，我便用较小的力气，获得了较好的教学效果。

2.调整语速。说话速度的变化也影响到学生的兴趣。有时我讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串排比句子说得极快，同样也是引起学生的注意。学生也好，老师也好，其实都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发音。

3.以情感人。音量、音调、语速的变化都是声音的形，而不是声音的神。什么是声音的神呢？就是说话的感情。比如：“要与人为善。”这句话，就可以用喜怒哀乐、热情、冷漠、挚爱、厌恶等几十种不同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。

4.角色创造。同一句话，不同身份职业，不同文化层次，不同性格品质的人说起来，会千差万别。我读课文，读课外读物时，尽力使自己进入角色，这样做，自然激发了学生听的兴趣。

说话是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快，说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得研究音量、语速、情感，并创造合适的角色，這样便能激发学生的兴趣。

作者简介：何小容，生于1966年11月，女，1986年参加工作至今，一直从事小学义务教育。小学语文一级职称（原小学高级）。