小学美术评价方式的探讨

李延利

摘要：现今我国基础教育教学的基本组织形式为课堂教学，教学的质量如何，在一定程度上决定了学校的教育水平高低，直接关系到学校是否能完成培养目标。本文以本学校作为个案研究，阐释了美术教学评价的理论基础，并对此提出一定的建议，以达到有效提高小学美术的课堂教学工作效率。

关键词：小学美术；课堂教学；评价方式

新课标把评价作为了美术课程中的一个重要组成部分，评价对教学全过程和结果能起到有效的监控，评价作为小学美术课程的重要组成，能否在小学美术课堂形成科学的评价体系，是实现课程目标的重要保障。科学的评价对激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程有重要作用。它能使学生获得成就感，增强自信心，具有合作精神，对促进学生全面发展有重大意义。

1.小学美术课教学评价的理论基础

建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用一定的学习资料，通过建构意义的方式而获得。建构主义理论的核心是以学生为中心，所学知识的建构来源于学生对知识的自主探索和发现。建构主义理论给本研究的启示是：学习是学生通过自己的动力主动建构知识的过程，决不是教师给学生灌输知识和技能。学生是课堂的中心而不是教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。我们应该依据建构主义学习理论制定小学美术课堂教学评价体系。以建构主义心理学为基础的评价体现了现代的课堂教学评价理念。

2.小学美术课堂教学评价的建议

2.1评价主体多元化

《美术课程标准》的评价建议中提出：“对学生的美术作业应采用多样的评价方法。”学生的习作效果怎样，我们不要简单地采用横向比较，因为学生是有个体差异的。

2.1.1学生自评

学生是评价的主体。所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展，鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行反思。在教学中把评价的权力交给学生，自己给自己打分，自己发现自己作业中的闪光点和不足之处。通过自我评价让学生了解自己的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。

2.1.2小组评价

小组评价更能体现同学们在课堂的合作学习，小组成员之间的评价能够培养合作意识，起到互相督促、共同进步的作用。例如，小组评价可以征询如下问题：你看到（他 / 她）上课经常举手吗？课堂上他能积极参与老师组织的游戏和竞赛吗？你认为他画画的颜色配得好看吗？课后，你看到他的美术作业是否按时上交。

2.1.3家长反馈评价

教师通过评价这一桥梁及时与家长沟通，使家长充分了解孩子近段时间的学习情况以便及时监督、帮助和引导。同时，家长也将意见和孩子在家的表现反馈给任课教师。家校联合，共同促进学生发展。家长反馈评价一般会涉及如下问题：您的孩子在家的时候能主动会练习绘画吗？您的孩子在家会和您分享课堂所学的美术知识吗？您的孩子会和您谈论美术课的情况吗？您的孩子除了看动画片之外，会关注少儿美术类电视节目吗？

2.2评价方式多样化

2.2.1课堂及时反馈

课上创设民主、和谐的氛围，组织各种活动，举行各项竞赛，不断变换教学方式，激发学生兴趣。根据教学实际，对学生的课上表现进行反馈，多对学生进行表扬与激励。通过学生的习作来看学生在想象力、颜色搭配、构图等方面的美术思维。同时还可给予他们小红花、小奖品等物质奖励，促进其学习兴趣的提高。

2.2.2建立学生学习档案

对于学生较少的班级给每一位学生建立学习情况档案，随时记录他们的学习状况。档案的制作依据是学生平时的习作表现，或是学生将自己课余时间的作品给老师看，也可以获得参与档案评选的资格。档案中注明了学生的名字和一些基本信息，每次学生有作品提交时都在档案中进行标注。在学期期末时，笔者将学生的档案都集中起来，通过在班级中办一个小型展覽的方式，让学生们能够互相接触到对方的作品。对于学生较多的班级，可以按学生的水平设分层档案，对于同一水平层次上的学生出现的共性问题记录下来，有针对性地进行指导。教师还要运用个阶段的形成性评价档案进行比较研究，把握动态，找到自己教学过程中的薄弱环节，查找不足，教学相长，提高教师的教学水平。

2.3评价原则科学化

课程评价要自始至终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。

评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状，又反映学生发展潜能。在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与学生、教师与家长及同学之间的合作。课程评价要坚持形成性与终结性相结合的原则。形成性评价在学生最终评价中占有很大比例。

3.总结

在我国大力提倡素质教育和新课程改革的背景下，对小学美术教师的教学目的、教学内容和方法等方面都提出了新的要求，可是，当前我校小学美术课堂教学评价的机制远远跟不上新的要求，虽然新课程标准为我们提出了“以学论教”的课堂教学评价的理念，但是这个评价体系还不够健全和详细，落实得也不好。只有使用科学合理的课堂教学评价才能才能为小学美术教师提供一个有用的自查、自检工具，帮助他们不断地及时发现自己的问题与不足，尽快提高小学美术教师队伍的素质水平。

参考文献：

[1]董力川. 关于小学美术课堂教学评价的思考[J]. 亚太教育，2016，（09）：23.

[2]余丹. 小学美术课堂习作多元化评价的研究[J]. 求知导刊，2015，（22）：33.

[3]曹培敏. 基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J]. 美术教育研究，2014，（16）：95-96+98.