论英语课堂中的“互动交往教学观”

周泉

英语教学不是单纯的教师教学表演过程，也不单单是学生吸收知识的过程，英语课堂教学是师生之间交流互动的过程，英语课堂的互动交往是师生之间共同构建的，如何达到师生间、学生间相互学习，相互补充，相互完善是我们下面讨论的重点。

1. 师生间的互动交往学习

1.1 教师日常教学行为

日常英语教学中，教师不肯能照顾到每个学生，不可能为每个学生提供平等交流的机会，由于每个学生性格、学习能力、学习态度、不一样，教师在教学过程中会有意识或无意识地与部分学生进行较多的交流，有时会忽略另一些学生，这就造成部分学生不愿意或不敢给教师提问或主动向教师请教问题，部分学生与教师之间就缺乏交流与沟通，就很少能够与教师进行互动交往，最终这部分学生成为课堂活动的旁观者。

1.2 学生的消极情绪

在当前英语课程中，极少有学生会主动积极向教师请教问题，很少有学生把握课堂机会与教师沟通交流学习，总结其原因主要有以下几点：

（1）焦虑：由于青少年学生目前在身体上、情感上、认知上都倾向于自我保护，不希望有损自尊的事情发生在自己身上，英语课堂上常常要求学生进行口语发音，情景表演，如果表现不佳，他们会在全体学生的面前遭到批评，这就容易导致他们产生焦虑害羞的心理，使得他们不愿在全体学生面前表现，不愿主动与教师互动。

（2）学生的传统观念：在中国学生的传统思想中，上尊下卑、以下敬上、尊师重教的思想占据了主要地位，中国学生性格大多数谦虚，很多学生认为上课只要做好笔记，认真听讲就可以，把主动请教教师看作是在出风头，认为教师就是课堂的权威，不敢对教师的教学过程出现的问题提出质疑，这样就不可能在教师与学生之间形成相互交流与沟通的关系。

2. 学生与学生之间的互动交往

2.1 学生与学生之间的互动交往可以给学生提供更多说英语的机会

学生与学生之间的交流学习一直没有被英语课堂教育所重视，有很多教师认为学生与学生之间的交流会耽误课堂时间，会对课堂教学活动产生干扰。但这种传统的教学方式会剥夺许多学生使用英语的机会，使学生交际能力低下，只会“哑巴英语”。而如果安排学生与学生之间交流沟通，所有的学生就可以在课堂有限的时间得到练习，因为所有学生都可以在课堂上大量用英语表达交流，语言的输入和输出量大大增加，所以他们的英语表达能力和英语单词等词汇量将得到大大的提升。因为学生与学生交流只在少数人之间进行，学生与学生也比较熟悉自然，所以学生不会出现拘谨，焦虑，紧张的心理，这就有利于提高学生的语言输出质量。

2.2 学生与学生之间的互动交往有助于学生之间的进行协商

学生与学生间进行有意义的协商可以避免学生在课堂上没注意听或没理解到教师所讲的课堂知识点的问题，如果学生之间进行互动交流学习，沟通协商，就可以获得更多的英语知识，在交流协商过程中蕴含着大量尝试性或建设性使用语言的机会，这种交流方式即兴的成分很大，真实感也更强。

2.3 学生与学生之间的互动交往有助于学生更好地掌握书本知识

有些教师认为学生与学生间的互动交流有点像做游戏，有点无课堂纪律性。其实不然，从长远看，学生与学生之间的交流气氛轻松活跃，形式多种多样，学生能在一种轻松愉悦的氛围中掌握教学内容，只要教师围绕教学目的、教学任务布置交往互动活动，学生在不清楚活动目的的前提下，在互动活动中不知不觉地就能巩固几个词汇、掌握几个句型、弄清一种时态等，这样就能通过在活动中使用来掌握知识。学生学习并不只是通过讲解来掌握知识，而是通过大量的实践练习来掌握语言，学生与学生之间的互动交流大大增加了学生使用书本知识的机会，他们可以在使用过程中发现自己并没有掌握的语言知识点，还会暴露出自己在学习过程中所存在的问题，在以后的学习过程中会增加对这些知识薄弱点的重视，这种学生与学生之间的互动交流学习比单纯的上课认真听讲，做好课堂笔记，完成好课后作业效果要好的多。

3. 结束语

英语课堂上的互动交往的教学过程充分说明了英语教学过程不是以单一的以教师或者学生为主，它更多的是教师与学生、学生与学生、个人与集体、集体与集体的相互学习、相互补充、相互完善的过程。在英语教学过程中，教师和学生作为拥有不同知识、经验背景的个体，只有在相互交流，相互沟通学习中才能进行对知识的共享，才能促进学生更好地掌握语言知识，才能达到最佳的英语课堂教育效果。

[1] 陈淑敏. 英语课堂中的“交往教学观”[J]. 黑龙江教育学院学报， 2004（03）.

[2] 徐立群. 英语课堂的交往互动[J]. 教学与管理， 2004（36）.

[3] 王璐. 交往行為理论视角下大学英语课堂师生互动行为研究[J]. 牡丹江教育学院学报， 2016（06）.

（作者单位：湖北省武汉市供销商业学校）