学有所乐，乐有所得

汪德根

将情境教学策略合理运用到高中英语语法课程教学中，能够在一定程度上提高学生学习英语的自主性和积极性。然而，教师在采用情境教学策略时，应该如何结合教学策略创设良好的教学情境是每一位教师都需要思考的问题。下面就情境教学策略在高中英语语法教学中的运用策略进行具体论述。

1. 合理运用影视情境

在高中英语语法教学过程中采用情境教学策略时，教师应该尽量选择与实际教学内容相关，且高中学生比较了解的电视影片，让学生能够快速融入到课堂学习过程中。例如，英语教师可以选择《简爱》，《傲慢与偏见》，《泰坦尼克号》等非常著名的影视，指导学生通过观看图片和听取人物对话来深入感受英语语法的魅力，有利于增强学生的英语语感，有效提升高中英语语法的教学水平。其中，在《泰坦尼克号》影视中，关于船沉没之后杰克与萝丝的一段对话：

Jack： Listen， Rose. Youre going to get out of here. Youre going to go on. Youre going to make lots of babies， and youre going to watch them grow. Youre going to die and be old， an old lady in her warm bed， not here， not this night， not like this. Do you understand me？

为了让学生更加深入地理解这组对话所涉及的语法知识，教师可组织学生扮演不同的角色，让学生大胆进行口语描述，有效提升学生的语言表达能力，全面增强学生的英语语法水平。

2. 创设音乐情境

在高中英语语法课堂教学过程中，教师可以结合语法知识教学内容，采取PPT的形式播放大部分学生感兴趣的歌曲，在全班营造浓厚的教学氛围。例如，在学习“虚拟语气”的知识点时，教师便可以创设音乐情境，让学生听一首“If I were a boy”的歌曲，并借助多媒体设备播放视频，促使学生能够在浓厚的音乐情境中感知虚拟语气。歌词如下：If I were a boy even just for a day， Id roll out bed in the morning...这样有利于学生更加深入地掌握虚拟语气，全面提升学生的英语水平。

将情境教学策略合理融入到高中英语语法课程教学过程中，通过营造浓厚的氛围，促使学生能够真正融入到课堂教学中，全面激发学生学习英语语法的积极性，为增强学生的英语学科素养奠定坚实的基础。

3. 营造良好的新闻情境

在高中英语语法教学中，当讲授形式主语的内容时，对于It is said that...这个句型，教师便可以通过营造良好的新闻情境，让学生巧妙利用这个句型来描述一则新闻事件。

教师：It is said that， for example， Wen Zhang will never...

学生：Never what？

教师：Never divorce with Ma YiLi.

在这则案例中，教师通过巧妙地引入一则学生非常感兴趣的新闻事件，让学生能够更加深入地掌握形式主语的句型，但是，在营造良好的新闻情境中，教师应该始终坚持趣味性的原则，深入挖掘学生非常感兴趣的内容，让学生能够更加主动地投身到高中英语语言课堂的教学过程中。同时，还需要全面关注学生的情感因素，尽量设计与学生的心理年龄相符合的情境。例如，在学习“强调句型”的过程中，教师也可以营造良好的新闻情境，让学生能够在浓厚的新闻情境中更好地掌握强调句型。

教师： It is Wang Li that kills the person.

教師在讲授这个句型的过程中，则能够促使学生更加深入地了解强调句型的主体，并以新闻的形式进行分析与论述，从而有效提升学生的英语学科素养。

4. 结束语

总之，高中英语语法教学提升教学水平的方法较多，而情境教学策略是非常常见的一种。通过灵活应用情境教学方法，丰富课堂教学内容，充分调动学生的学习积极性和主动性，促使学生自主进行探究分析，有效提升学生的学科素养。

[1] 赵凤. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 新校园（旬刊）， 2014（06）.

[2] 缪晔. 基于情境认知理论的高中英语语法教学[D]. 上海师范大学， 2012.

[3] 胡莹芳. 语篇情境教学法在高中英语语法教学中的可行性研究[J]. 中小学外语教学， 2012（06）.

（作者单位：安徽省六安市毛坦厂中学东部新城校区）endprint